【正文】 老師對學生學習習慣培養(yǎng)的關(guān)注?？傊?，四多（多創(chuàng)設(shè)、多提問、多思維、多回答）?！闭娌患伲〗虒W觀摩的心得體會 觀摩課堂心得體會篇八“北派名師”教學藝術(shù)觀摩展示活動心得體會育紅小學孫倩馨5月8日~9日參加了第三屆“北派名師”全國課堂教學藝術(shù)觀摩研討會活動。課堂上這種包洋蔥式的教學方法大大提高了課堂的復現(xiàn)率和操練率。并且最終老師要幫助學生生成新的文本，通過大量的詞匯轉(zhuǎn)換進行語言能力的提升，形成新的語體。教學觀摩的心得體會 觀摩課堂心得體會篇九非常有幸能夠參加“上饒市第三屆小學數(shù)學教學能手課堂教學觀摩課”這一活動。（5）參賽教師都很好的利用了視屏展示臺，對學生的勞動成果進行了展示，對學生那更是一種肯定。整節(jié)課都面帶笑容，平易近人。這節(jié)課讓我更清楚的知道了，并不是按你設(shè)計好的課堂走才是一節(jié)好課，一位好老師就必須得知道如何處理課堂上的一些一想不到的生成，怎樣對待回答的答案不盡你意的學生。問題引領(lǐng)，注意互動。課堂上，教師給學生更大的空間，給學生更為充裕的時間，提供給學生更多的表現(xiàn)機會。把教學環(huán)節(jié)設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣、層次分明。她們有的是通過唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學生的注意力。教師們不同的授課風格各異，她們或是干凈利索，或是和風細雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自如。此次教學觀摩活動，無論觀摩課對于教學活動的實踐指導還是專家報告的理論指導，使我受益頗多。這一點，也是我們教師在日常教學中所欠缺并急需要解決的問題，新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的能力。本次教學觀摩活動所講授的教材雖然是外研版(三年級起)的英語教材，但是授課教師在課堂教學中注重運用新課程理念。因此，我認為評判一節(jié)課的好壞關(guān)鍵要看學生是否學得更精彩，然后再看教師是否教得精彩。任老師教學的節(jié)奏控制得很好，本人認為，這節(jié)課的優(yōu)點在以下幾方面：老師注意文言文的朗讀和背誦，以及字詞發(fā)音的及時糾正，集體朗讀和自由朗讀相結(jié)合，教學內(nèi)容落實到位。因為如此，才能讓所有學生都那么深刻的記住所有三角形的內(nèi)角和都是180176。當然也有時間掌控很好的老師。（3）參賽教師都對學生進行了及時評價，關(guān)注了學生的情感，表揚的特別多，且并不是單一的表揚表現(xiàn)好的學生。要上好一節(jié)課，需要教師的真功夫。老師還要通過行為動作、簡筆畫等讓同學來掌握詞匯的意義。在詞匯教學中要注意整體輸入、整體的呈現(xiàn)、整體的頭腦風暴等等。課余時間真應(yīng)該好好的充充電。聽到這里，想到我講《建議書》時只是注重建議書的格式，也沒有那么多要求。他們對教學方法的靈活使用，教學環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng)，印象最深的還是張紅老師的《觀察作文》，總是設(shè)疑懸念讓學生猜測，學生的猜測，積極舉手發(fā)言，我真是羨慕不已。這樣的“發(fā)現(xiàn)”，現(xiàn)實的模擬性不夠強。那么從單篇到“群文”，對閱讀教學而言，意義究竟何在？蔣老師談了三點：意義一：讓師生回歸到“閱讀”的本原。20xx年，蔣老師上了一節(jié)研究課《創(chuàng)世神話》。通過這種方式培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。語文教學的第一任務(wù)是讓學生學習語言，而朗讀是學習語言的重要途徑之一，前來授課的老師們都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，通過朗讀，學生能自主地體會課文的主旨。我建議新一屆中語會，也能鼓勵和帶領(lǐng)全國中學老師多讀書，讓更多的老師成為“讀書種子”，那么就能用好新教材，切實推進語文教學改革。但我們不能等，只能自己擠時間。這樣做的目的是打基礎(chǔ)，拓展專業(yè)視野，觸類旁通，活躍思維。最外圍的那個“圈”，是通識的部分，凡是上過大學受過良好教育的人，都應(yīng)當讀過的那些書?！白x書養(yǎng)性”和讀書的實際目的不矛盾?！霸跔顟B(tài)中”，還能幫助抵制職業(yè)性疲倦?，F(xiàn)在從網(wǎng)上獲得資料很容易，所有課文的設(shè)計教案都可以從網(wǎng)上得到，似乎不用自己讀書，拼貼拼貼，也能湊乎上課。這也可以說是部分事實，體現(xiàn)一種改革和變動。特別到了高二，實施“專題研習”型的教學，一個專題，三課文，要學生順藤摸瓜，找出很多相關(guān)的資料來讀，涉及多方面相關(guān)知識，老師就必須具備比學生寬廣得多的知識面，要讀很多書，才能應(yīng)對一個“研習”單元。要想用好新教材，老師必須跟上去讀書。新教材實施“學習任務(wù)群”單元教學，所謂“課”的構(gòu)成原則也產(chǎn)生了變化，不再以單篇課文或者課時作為“課”的基本構(gòu)成單位，而是根據(jù)“任務(wù)”來設(shè) “課”。不要和一般課文教學那樣去多加講解，更不能教師的講解代替或限制學生的閱讀與思考。教材中的“整本書閱讀”設(shè)計是提示性的，主要包括“閱讀指導”和“學習任務(wù)”兩部分，比較簡單。設(shè)計“文學閱讀與欣賞”類的課，就要考慮如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的直覺思維、形象思維和審美情趣。備課就不能滿足于準備好講稿，而要考慮如何讓學生在某種學習情境下帶著某些“問題”（課題）去讀書、思考和探究。我想講幾點意見，澄清一些誤解，讓新教材使用和教學改革更加切實可行。要理解新教材“新”在哪里，為什么要這樣變化，有什么學理支持。新教材的使用能否讓我們的教學更上層樓，關(guān)鍵是教師，老師的思想和業(yè)務(wù)水平必須跟上，吃透教材，才能用好教材。但也要看到，這套教材的“新”，并非以革命的姿態(tài)把以前的教材教法全部顛覆，它是“守正創(chuàng)新”，是在原有基礎(chǔ)上的變化革新，是那種大家經(jīng)過努力就跟得上的“創(chuàng)新”。形式新穎、內(nèi)容有趣、學生興致非常高，教師講得也很盡興。通過這兩節(jié)課的觀摩，在今后的教學活動中，我要充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，引導學生進行思維發(fā)散和頭腦風暴。所以我會吸取其中的精華，并嘗試將這種模式運用到以后的課堂教學過程中，同時一定要加強自身的專業(yè)訓練，來逐步地提高和完善自己的課堂教學。三位老師巧妙的引導與設(shè)計，贏得了在場觀摩者的贊賞，而我也認識到了一堂真正好的品德課就應(yīng)該脫掉那種刻意營造的熱烈討論學習氣氛的花俏外套，在有限的課堂時間內(nèi)更有效地讓學生自主學習、積極探究，且學有所獲。課前預(yù)習是學新課的前提，是學生心理意識的一種良好心態(tài)反應(yīng)，也是學生自覺主動從信息源各種載體和交往中獲取信息而自覺學習理解的過程。最重要的是深入鉆研教材的基本功，現(xiàn)在要上好一堂課，教師解讀文本，深入與文本作者對話非常重要。當今時代，我們要對語文教學保持一份清醒的頭腦。還可以用什么詞？師：可以抓住主要事件，用幾個字概括小標題，想好了，可以在書上寫上。他說，理想中的閱讀課就是教師要做到“正確地解讀文本，有明確、實在的教學目標，并在教學的過程中做到工具性與人文性的統(tǒng)一；體現(xiàn)語文訓練的過程，學生思維活躍，學習主動，效果明顯；加上有一點自己的特色、教學的亮點，給聽課老師一些啟發(fā)、回味，給他們留下一點難忘之處”。）”這時教師有意漏掉了“什么都”，在比較中學生知道“什么都沒有”就是“小女孩一丁點、絲毫都沒有”，從教師追問“小女孩沒有什么？”中，學生了解到小女孩“沒有禮物”，“沒有人關(guān)心”，“沒有人愛”，“沒有圣誕節(jié)的樂趣”（學生的回答）。老師：恩，蔣老師課前還特地查了一下字典，發(fā)現(xiàn)這個幽字有三種解釋，（出示解釋）你們覺得清幽的幽應(yīng)該取哪一種解釋呢？生：第二種。浙江蔣軍晶老師執(zhí)教的《月光曲》就是極好的例子。目前，對語文課程的性質(zhì)是工具性及人文性，對語文課程的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，基本上取得共識。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。”如何正確處理工具性和人文性的關(guān)系呢？工具性和人文性不能強調(diào)一方面排斥另一方面。老師：同學們，你們覺得清幽的月光是怎樣的月光？生：就像輕紗鋪在地上一樣，非常渺茫的那種感覺。接著，蔣老師讓學生用上聽寫的幾個詞語說說課文主要寫了一件什么事，來整體感知課文。江蘇的陳飛老師執(zhí)教《清平樂）”。師：這是怎樣的伯父，怎樣的先生呢？跟隨作者周燁去看一看，讀準字音，讀順課文，看課文講了哪幾件事？生自由讀課文。傅老師能夠在這么大規(guī)模的全國性的賽課活動中給予充分的時間，非常到位地實施這一環(huán)節(jié)，足見傅老師平時課堂教學的扎實。我說保持清醒的頭腦，不是說排斥當今的課程改革，更不是不學習，而是要批判的學習課程改革中的經(jīng)驗。普通話、課堂應(yīng)變和調(diào)控等功夫也是必不可缺的。為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，全面提高學生的素質(zhì)，課前預(yù)習尤為重要。但是實際教學過程中，總會遇到一些將這一科學教學理念運用到實際教學中力不從心的兩難問題。在第一節(jié)主題活動課中，在教師的引導下，由薄薄的一張紙引發(fā)了全體學生的頭腦風暴，有的小組在音樂課的學習中收到了啟發(fā)，動手制作了紙質(zhì)的打擊樂器；有的小組研究了紙與文化的關(guān)系；還有的小組探討了節(jié)紙與減霾的關(guān)系。在第三節(jié)課中，教師提出問題后，留出足夠的時間給學生思考、嘗試。也認識到了在充分調(diào)動學生的主動性、積極性的基礎(chǔ)上，讓學生自主學習、提出問題、討論交流、解決問題是課堂教學的有效途徑。不能指望新教材一用，教學就來個天翻地覆。辦學條件好的，改革步子可以大一點，條件差的，也可以分步實施，創(chuàng)造條件去改，能改一寸是一寸。新的初中和小學語文教材的編寫，主要依照義務(wù)教育語文課程標準，但也顯然接受了高中語文新課標的某些新理念。把過去比較零散的課文教學分為若干“學習任務(wù)群”，并且以任務(wù)群來組織單元教學，這樣做，教學的目標就會比較集中而且清晰，我們的教學就不至于面面俱到，也可以避免什么課都大致是那一套程式的“同質(zhì)化”弊病。有些課也可以多講一點，有些少講一點，都可以，但都力求圍繞自主學習的“任務(wù)”去設(shè)計。這是新的課型，到底怎樣做才有好的效果？還需要在實踐中積累總結(jié)經(jīng)驗。我的理解，“整本書閱讀”旨在引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)讀書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法。老師可以給一些閱讀方法的建議，主要讓學生課外自主閱讀，沒有必要和單篇課文教學那樣精雕細刻，也沒有必要布置很多“活動”和“任務(wù)