【正文】 能生動準確地寫出感人的`文章。第三自然段寫小蝦很有趣。共有四句話。教學(xué)時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。第一課時（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。師：真好。師：請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。師：讀了課文，你明白了什么？生：我明白了小蝦的樣子很多，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦。通過初讀感知，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。）（三）自讀自得，合作交流。師：請在小組內(nèi)互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。我覺得這句話表現(xiàn)了小蝦像小孩子一樣可愛。（抓住學(xué)生回答的閃光點，積極引導(dǎo)教會靈活正確的方法是非常重要的。師：同學(xué)們找得很仔細，但是說的時候有些混亂。師：這次大家說得就明白多了。生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才出發(fā)。自讀，標畫句子。師：你認為這些詞語好在哪里？生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。師：你為什么會這么想呢？生：因為它們生氣起來，“鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的”，肯定是非常生氣，自然分不清好人壞人，所以才會碰見誰都打。應(yīng)該怎么鼓勵他們呢？師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到了另一只小蝦的身上。你認為呢？ 生：是！師：那我們就用這種心情來讀一讀第四自然段好不好？師：大聲讀吧！自己讀自己的，讀出你的感受就行。師：這么難的問題也會，你真了不起。任何動物都是有好處也有壞處的，關(guān)鍵是我們?nèi)祟愐降鹊貙Υ鼈?。只有認真觀察，你寫出的文章才能夠詳細具體。教師在教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的獨特體驗，不管其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，保護好學(xué)生這種獨立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個性化行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。生：俺知道了小蝦生活在小溪里。生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引俺。師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。師：是呀，它們吃東西的時候是一個樣子，吃飽了又是另一個情形，所以小作者 說“小蝦真有趣。生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。師：正是由于小作者的關(guān)愛，保護，小蝦們才生活得如此的快樂。教師在教學(xué)中，只有尊重同學(xué)的獨特體驗，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，維護好同學(xué)這種獨立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學(xué)的個性化行為，同學(xué)才干真正成為閱讀的主人。，練習(xí)說幾句連貫的話。你們看，玻璃缸里有什么?板書：小蝦。，認讀詞語。用手勢告訴老師這課有幾個自然段?(6個)我請6名同學(xué)讀課文，每人讀一個自然段，比比誰讀得正確，不多字不丟字，其他同學(xué)邊聽邊想課文中寫了關(guān)于小蝦哪些內(nèi)容。誰來讀讀第二自然段，看看小蝦才長大的和老的什么樣。①請你們默讀第三自然段，找找有幾句話，先寫什么?再寫么?最后寫什么?②同桌交流。如果把這些動作的順序打亂了行不行?為什么?這些動作的先后順序是不能打亂的，請你們找找哪些詞是表示先后順序的。②引導(dǎo)學(xué)生想象吃飽了的小蝦都是什么樣的，怎么有趣?③指導(dǎo)學(xué)生把吃飽了的小蝦那種自在的樣子讀出來。(第四自然段)(1)指名讀第四自然段，其他同學(xué)認真聽，邊聽邊想，從什么地方看出它脾氣不好。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文第二句，想想小蝦為什么會打起來。小作者和你們的感受一樣，非常喜歡這些可愛的小蝦。)正因為他喜愛小蝦，常期堅持觀察，所以能發(fā)現(xiàn)小蝦這些細微的變化。，讓學(xué)生仔細觀察，然后仿照第三自然段練習(xí)說幾句連貫的話。(2)課外讀物中有許多關(guān)于小動物有趣的活動的文章和故事。但是小作者細心觀察，發(fā)現(xiàn)了小蝦吃東西和打架時都很有趣。再找找他仔細觀察后又發(fā)現(xiàn)了什么?(從他采金魚草、拾些石頭放在缸里讓小蝦生活得更快樂中看出他喜愛這些小蝦。在什么情況下，小蝦脾氣不好?()當(dāng)你用竹枝去逗小蝦，看到小蝦生氣和打架時的樣子時，你有什么感覺?(覺得小蝦有趣、可愛，非常喜歡它們。，體會作者觀察細致，用詞準確，并指導(dǎo)朗讀。小作者還觀察到這些有趣的小蝦有時脾氣不好，哪個自然段是講小蝦脾氣不好。)(3)品讀第三句。隨學(xué)生回答，把表示吃食的動作的詞“碰、后退、碰、后退、捧、吃”變紅。三、再讀課文，整體感知。(1)遇到不認識的字作一個記號，用你自己喜歡的識字方法識字。正確、流利地朗讀課文，了解小蝦的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生細致觀察小動物的興趣。教師只有給予同學(xué)獨立的與文本對話的機會，同學(xué)才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自俺的東西，即同學(xué)的獨特體驗?！鄙赫n文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。師：你認為這些詞語好在哪里？生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動身。生：總是、然后、接、又、直到、才。師：同學(xué)們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？生：想。師：同學(xué)們，喜歡小動物嗎？生：喜歡。教師只有給予學(xué)生獨立的與文本對話的機會，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨特體驗。生：還觀察了小蝦產(chǎn)卵和小蝦變多的情況師：觀察小蝦產(chǎn)卵了嗎？生：啊，不對，應(yīng)該是觀察到較大的蝦腹部藏著小卵。蒼蠅、老鼠也是很有用的，電視上說蒼蠅的抗病能力很強，可以幫助人類研究新藥，人們研究出來的新藥總是先在老鼠等動物的身上做實驗。師：為什么？生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。（適時地讓學(xué)生結(jié)合課文想一想，說一說，有助于想像能力和表達能力的培養(yǎng)，同時也進行了思想教育，使同學(xué)之間能友好相處。師：這三個同學(xué)的回答太精彩了。師：很有道理。誰還標出了寫小蝦生氣的詞語？生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。優(yōu)勢互補，使學(xué)生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。板書：小蝦有趣表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才…… 敘述清楚表示動作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息 生動準確表示情況：有的……有的……有的…… 詳細具體師：誰能用表示順序的詞語說一句話？生：我每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學(xué)。生：我來說表示情況的。生：我們找的是“總是”“先”“輕碰”“然后”“接著”“再碰”“又”“直到”。師：棒極了。還有不同的意見嗎？生：我把“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。學(xué)課文第三自然段師：接下來請仔細讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。師：說的多好呀！像作者這樣，在玩的時候，也做個有心人，把觀察到的情況寫下來，不但玩得開心，還鍛煉了自己的寫作能力，難道不是一舉兩得的好事嗎？你們以后再玩的時候，能不能也像作者這樣玩呀？（抓住學(xué)生看似不重要的回答，積極正面引導(dǎo)，可以很容易地培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，比平時空洞的說教要有效得多。（互動是民主精神在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是師生、生生之間自覺自愿、積極參與的過程。師：講解，完成教學(xué)目標1的任務(wù)。師：怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢？生：讀課文。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我”是通過詳細觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的。4自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇八認識生字8個，會寫生字10個。說它老實吧，它有時的確很乖，它會趴在缸底的沙石上一動不動，任憑我們在教室里大聲朗讀，放聲歌唱。三、開卷有益，鞏固方法。d、學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后呼應(yīng)，體會小作者對小蝦的喜愛、生活上的關(guān)愛。b、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物的時候動作的有趣再進行交流。同學(xué)們回家預(yù)習(xí)作業(yè)完成得真不錯，現(xiàn)在能接受老師的檢查嗎？詞語就站起來大聲的讀出來。教學(xué)中能加強朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。五、作業(yè)布置把課文中細致生動的語句抄在筆記本上。誰還想說說你看到的小蝦?生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。四人小組交流自己畫的句子，交流時用上這樣的句式我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。，可我生氣的樣子和你們有點不同，你來聽一聽哪不同?師：腳末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子也突著。5.“它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。這節(jié)課就讓我們用自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進課文，一起去看看作家筆下的小蝦。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先后入編小學(xué)教材。、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵句概括段落大意。四、學(xué)習(xí)課文開頭和結(jié)尾兩部分1．自讀體會。3．想象說話：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。②找一找作者是圍繞那句話寫的？③畫一畫重點詞語體會小蝦的特點。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。二、讀文品悟，感受蝦趣在交流課文內(nèi)容時，我圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會。四、課后作業(yè)：在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物，了解它的樣子及其生活習(xí)性。③、你從哪些詞句中體會到這一特點的？用波浪線劃出來。（學(xué)生口頭填空）過渡句：作者真是一位有心人，觀察得很仔細，才能寫得如此生動。（2）學(xué)生朗讀。體會文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作方法，并靈活運用。）下課！非常小心 表達有序?qū)懬宄∥r 真有趣 十分自在 圍繞中心寫具體脾氣不好 用詞準確寫形象小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇四我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第六冊第三單元可愛的小生靈主體單元中的第一篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的說明文。評價：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時吹胡子瞪眼的可愛模樣?。?）平時老師生氣時，你有什么感覺？（害怕、不喜歡）那為什么小蝦生氣時你卻覺得有趣？（生談理由）（5）你看，在作者的筆下，小蝦仿佛活靈活現(xiàn)地就出現(xiàn)在我們的眼前，這是因為作者不僅觀察細致，而且用詞恰當(dāng)，所以讓我們感覺小蝦生氣時也有趣、可愛。那吃飽了的小蝦，他們又在干什么？（指名讀）它們可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），還有的（生想想接……）小結(jié)：小蝦你們吃東西的時候小心翼翼，吃飽后又這樣悠閑自得，真有趣??！這段都是圍繞哪句話在寫呢？這個句子叫做（中心句）。生匯報。有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序?qū)懬宄?、用詞準確寫形象”的寫法。第一部分：1—2寫“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面。2．檢測生字、詞。了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細細觀察小動物的興趣，教育學(xué)生愛護小動物。a、出示四人組活動要求。（4）男女生分組讀句。（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）出示課件小蝦圖片，談話導(dǎo)入新課。正確、流利、有感情的朗讀課文。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。了解小蝦的生活習(xí)性，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。出示詞語，檢查生字掌握情況：（1）同桌二人開火車讀。學(xué)習(xí)第三自然段，感受小蝦的有趣。（6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說一句話。準備有關(guān)蝦的資料，學(xué)生熟讀課文，處學(xué)業(yè)本課的生字、詞。2．是如何一句一句寫具體的？吃食有趣，非常小心脾氣不好，打架兇猛3．觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。學(xué)生總結(jié)如何寫好小動物。感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序?qū)懬宄⒂迷~準確寫形象”的寫法，寫一寫自己熟悉的