【正文】 ，都體現了我在這學期的教學成果。反思一學期的教學經歷,總結如下:教師在新課程中最大的是角色的變化,將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學生發(fā)展的促進者和引導者。對能力差的學生先讓他們回答淺而易懂的問題,增強他們的自信心。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。 疑是思維的火花,是解決問題的關鍵。學生不假思索就提出了以下四個問題:“璀璨”是什么意思?“璀璨的明珠”與香港有什么聯系？為什么說香港是一顆璀璨的明珠？緊接著,我讓學生自讀課文,解決以上幾個問題。給學生更多活動的時間和空間,課堂是他們輕松學習的游樂園。還有的學生作業(yè)不能按時上交。今后,我還會不斷積累經驗, 努力學習,不斷完善自己。也可用講述故事激發(fā)興趣。因此，在教學中，我引導學生思考問題，探究問題和解決問題的方法。以課堂學習為核心，能生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練有趣、有力、有效的結合。培優(yōu)工作不到位。在閱讀教學中，我們要充分調動學生的進取性，發(fā)揮他們自主閱讀的主動性，發(fā)揮學生主人翁的閱讀精神。眾所周知，濃厚的課外閱讀興趣，不僅僅有利于學生開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀本事和寫作水平。閱讀方法的習得會讓學生終身受益，所以教師在閱讀教學中要在閱讀方法、閱讀技巧上多給學生實際的指導，讓學生在閱讀中到達事半功倍的效率。如果沒有，就建立一個。作為語文教師，我們要經過各種教學實踐，逐步到達這一目標，切實提高學生的閱讀本事，為他們今后進一步學習和運用語文打下堅實的基礎。如自主閱讀課，教師需要對相關操作要求進行規(guī)范，對學生具體行動提出執(zhí)行標準，自主學習不是自由活動，需要有必須章法規(guī)范約束。教法創(chuàng)新有眾多切入點，教師要有敏銳觀察力。有學生提出：文本中為什么用了好幾個“也許”？這些珍貴動物難道不怕人嗎？教師你去過九寨溝嗎？能不能給我們講講經歷？從這些問題設計中不難看出，學生的求知欲望還是很強烈的。其實，小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競賽、小組演繹等等，都屬于合作學習范疇，教師需要對合作學習進行針對性的引導，幫忙學生建立嶄新的合作學習意識，實現學習品質升級自然成為可能。小學語文課堂教學需要引入更多活力因素，教師要對課型、教法、學法和教學語言進行創(chuàng)新設計，激發(fā)學生求知欲，并經過多種學習手段，提升課堂學習效率。如果課堂上只是表面熱鬧，學生對知識并未掌握，思維并未得到鍛煉，能力尚未得到開發(fā)，這絕對不是真正意義上的“活”。就拿語文朗讀指導來說，朗讀一般也講求兩個方面，一是數量，二是質量。在此基礎上，本學期語文教學針對班級中后等學生基礎較薄弱的特點，在課堂教學設計中有意識地加強了語文的工具性部分的設計，經常進行語言文字訓練。有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。好教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材；好教師要多花心思去和孩子們接觸，探討方法。因為學生最喜歡也最容易模仿的就是老師。并且思考讀的時候有怎么的心情。大家體會到了這樣一種急切、渴望、激動的心情。這些直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察，思考再結合實驗，把學生的注意力和興趣都調動起來。具體作用如下：多媒體課件的使用，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。由于掛圖缺乏動態(tài)效果，講解費時又費力，且教學效果仍不理想。教師在演示課件的過程中應不失時機地提出問題：船閘是連通器嗎?整個船閘相當于幾個連通器?上游閘門拉起一些時，水從什么地方流到什么地方?為什么?上游和閘室的水面最終處于什么狀態(tài)?在下游閘門拉起一些之前，為什么要先關閉上游閘門?學生只要應用前面學過的連通器的知識對上述問題進行分析，就能較好地理解船閘的教學內容。它不僅拓寬了教學的信息面，而且顯示在學習過程中，由單純的聽覺或視覺獲取知識，變?yōu)橐曈X聽覺同時使用，最大限度地刺激學生感官，使課堂效率大幅度提高。多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越凸現它的優(yōu)越性了。這種單調乏味的教學模式最后往往收效不大。關閉上游閘門，將下游閘門拉起一些，閘室里的水通過下游閘門流到下游，閘室里的水面逐漸下降，最后和下游水面相平。例如：初中數學教材中的“連通器和船閘”，教學難度比較大，特別是船閘，因為絕大多數學生都沒有親眼見過，教學難度更大。它可以把抽象的數學概念和數學過程直觀化，活化了教學內容，激發(fā)了學生的興趣，收到了良好的教學效果。為上好這節(jié)課，我除充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢外，應用多媒體課件也成為引領學生走進數學知識殿堂的工具。學生說不出來時，請學生結合平時的生活經驗用“沖”、“奔”來造句，一番思考后，有學生舉手站了起來：“夏天，我放學后，沖進家門，馬上奔向冰箱。在指導第一段的朗讀時，我讓學生發(fā)現第一句話：春天來啦!中感嘆號的應用，并且嘗試把它讀出來。后來我慢慢地修正自己的語調，在課文朗讀上首先自己做足功夫，然后再去上課，慢慢地我似乎也開始掌握了怎樣才能更好地調動學生的積極性。、當地的學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實踐的機會；努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，實施啟發(fā)式、討論式教學；注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進兒童可持續(xù)性發(fā)展。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。以上只是我對語文教學中存在的一些問題的薄見，愿各位同仁共勉。在語文課堂教學中，往往會出現“只重視結果的得出而忽視過程”的傾向。然而，自主學習，不是一種“自由式放羊”，這樣的尊重是否讓學生迷失方向，失去自我。學生情感豐富了很多，教師給出肯定和表揚。如合作學習，這是現代課堂教學最常見的學法應用，有些教師受限于模仿意識，在組織學生展開合作學習時，只會讓學生開展小組討論，這無疑是固化了合作學習方法。在最終兩段學習時，教師讓學生根據課文資料設計思考題，讓教師來回答。教無定法，為教法選擇應用給出科學注解，教師不能照搬照抄別人的方法。為提升課堂教學有效性，教師需要更新教學思想，對課型進行大膽創(chuàng)新，為全面激發(fā)教學活力做好充分鋪墊。這些有效的課堂閱讀問題能夠讓學生加深對文本資料的理解，拓寬文本資料的思想，領悟文本資料的主題，思考探索人生的真善美。然后是閱讀趣味的和耐讀的書，那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書，即使不是文學名著，它們也讓你充滿閱讀欲望――這就是閱讀的目標。這樣，學生的閱讀興趣日漸增長，閱讀的自信心日漸增強。我國一些成名的人士，在談成功之秘訣的時候大都會說，自我也沒有什么豐富的經驗，無非是比別人多看了幾本書而已。筆者結合多年的語文教育教學經驗，談幾點拙見，與各位同仁共勉。對學困生的關注不夠。在課外閱讀中，也提倡學生讀出完整的故事。教師應因勢利導，讓學生對問題根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。譬如學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。加強守紀方面的教育,使學生不僅在課堂上集中注意力學習,課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己。個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益?！蓖高^這扇窗,我們可以揣摩到作者將要寫的內容。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步升華認識。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據已有的經驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。我按照聽說讀寫的要求,安排好學生活動的內容和次序,尤其要巧設疑點,激發(fā)學生靈感,促使人人思考,個個踴躍發(fā)言。這學期，新的地方，新的學生，兩個年級的語文教學,使我必須采用新的教學方法。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。本學期期末考試，我班的合格率為100%，平均分為86。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。在工作中不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷改進自己的教學方法，認識自己的不足，找出自己與優(yōu)秀教師的差距，虛心向經驗豐富和具有先進教學方法的教師學習，取長補短，力求使自己在較短的時間里縮短與他人的距離，不斷進步。通過實地培訓老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握小學語文課堂教學?，F將這次學習所得總結如下：通過培訓學習，使我清楚的認識到新的課程標準所提出的要求。小學語文教學工作總結個人 小學語文教學工作總結三年級篇七這次農村中小學教師遠程培訓，內容豐富，學術水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。本學期，期末考試在教育局組織的聯考中名列前茅。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。四個人學習：我平時還會積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好到進行教育教學。所以她雖然是班里的班干部，卻并不受同學愛戴。接著，我委婉的表示是否可以把打份的時間花些在學習上，并說明她的自然美是我最欣賞的。尊重學生要尊重學生的人格。王老師聯系家長的同時，我就帶著他去醫(yī)院。感謝學校給了我這個機會，更感謝王老師在班主任工作上對我的指導。本學期，除了有空聽指導師的課，我還參加了瑞安科學教研活動：每兩周星期五下午去瑞安各學校聽各位優(yōu)秀教師的同課異構課，并且還參加評課，并堅持寫聽后反思。四年級的科學課主要以觀察描述和實驗操作為主。雖然我學的是科學專業(yè)，但是在實習的時候，我只上過一堂簡單的科學課。我想：作為一位知識分子，就應該關心國家大事。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。 其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。針對低年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。張永紅老師期初執(zhí)教了《夸夸我的小手》；湯瀅老師執(zhí)教了《我該怎么做》口語交際校級研討課。在期初，我們五六年級組給孩子們制訂了讀書計劃，并將一些中外名著等書籍作為學生必讀書籍進行推廣和檢測。在活動中，授課的教師積極準備，虛心聽取建議；評課的教師們踴躍發(fā)言，不偽飾、不做作，真心地幫助獻課者。雙周采取以備課組為單位組織業(yè)務學習和研討。達到語言有特色，描寫具體生動。家長的方言我基本聽不懂，為了解決這一問題，我每周寫一篇《給家長的話》，詳細介紹一周中語文學了哪些知識。班里孩子們寫成篇的39。上好每周一節(jié)的閱讀指導課，點撥讀書方法，組織讀書分享。第二，充分利用每周一節(jié)的寫字課，利用寫字動畫，從基本筆畫和基本結構練起；語文課上，見縫插針，拿出5—10分鐘的時間練字，采取自評、互評等評價形式，引導學生把字寫得“大小適中、結構勻稱、筆畫到位。問（讀課文兩遍，標出自己不明白的問題，用“？”做好標記）5。小學語文教學工作總結個人 小學語文教學工作總結三年級篇二一、工作目標及達成情況達到課標規(guī)定的識字寫字、閱讀、口語交際、綜合實踐活動、習作的基本要求?，F在側重真正理解文章的內容和作者想要表達的情感，以及自己的看法和作者表達的方法，發(fā)現孩子們越來越上路了，由原來的著急上火也釋然了許多。從期末考試這一關看，多數孩子的生字詞掌握較好，整體扣分不超過10分。課文不理解，閱讀更不理解，作文有的孩子不能寫，問題是不懂文章的結構和章法及表達的順序，也就談不上細節(jié)了?？偨Y不僅僅是總結成績，更重要的是為了研究經驗，發(fā)現做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓。我調查了一下，有的孩子上小學六年了，一本書都沒有讀過。形聲字、形近字、多音字、字義辨析……堅持寫拼習和詞語作業(yè)，課上再聽寫，效果不錯。對于閱讀理解原來只是重在教方法，先讓他們了解閱讀出題的幾種題型，對每一種題型怎樣答題教方法，這只是應試。因為，學無涯，教無法。答（讀課文兩遍，思考課后問題，答案標在文中）4。嚴格要求學生必須做到正確地坐姿和握筆姿勢。為了引導孩子們提高閱讀效率，和孩子們一起制定了閱讀計劃，設計了閱讀進度表。①設置《循環(huán)日記》，引導關注生活。加強與家長的溝通聯系。讀書做到從讀一本書到群書閱讀。這學期，我們每單周集中一次進行一次教研活動，進行新課標學習，聆聽專家講座、進行課堂教學研討月活動，互想聽課并進行研討。每位教師進行了人人一節(jié)組內研究課，組內推薦一節(jié)校內教研課展示。另外老師們還引導孩子每天花一定的時間進行課外閱讀，讓孩子在系列閱讀中享受閱讀的快樂，積累一定的詞匯，養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，沐浴在濃濃的書香中。抓住契機，進行有效的課堂教學研討。本學期