20xx年大學(xué)生的人際關(guān)系論文(六篇)(存儲版)
【正文】 ，具體分析如下：：根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗習(xí)得的結(jié)果。攻擊性行為可能使他本人少受了欺負，但卻引起了同學(xué)的注意，這些行為也就形成了他在別人眼中的不良形象：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示我想跟你們玩，但打的方式是不被認同和接受的。3，不要用手機傳遞重要信息，重要信息較好采訪。不要通過電話拍攝他人。二、電話的開頭語會直接影響顧客對你的態(tài)度、看法。三、打電話時，應(yīng)禮貌地詢問:“現(xiàn)在說話方便嗎”?要考慮對方的時間。掛電話前，向?qū)Ψ秸f聲:“請您多多指教”、“抱歉，在百忙中打擾您”等等，會給對方留下好印象。要根據(jù)對方的身份、年齡、場合等具體情況，應(yīng)付方式各異。電話接通后，主動問好，并問明對方單位或姓名，得到肯定答復(fù)后報上自己的單位、姓名。如果電話鈴響過四遍后，拿起聽筒應(yīng)向?qū)Ψ秸f:“對不起，讓您久等了”，這是禮貌的表示，可消除久等心情的不快。8，手機音調(diào)的音調(diào)較好是上升，讓你快樂，溫柔，禮貌，沒有特別的東西較好較好省略，直接打個招呼。：狀態(tài)較高的人先掛起。當行為不斷反復(fù)后，將會變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上攻擊性人格，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣?。案例分?該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。對小學(xué)生與人交往意識及處理人際關(guān)系能力的培養(yǎng)絕對不是一件可有可無的事，應(yīng)引起每一位教師和家長的重視。，阻礙了小學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，父母和長輩都是萬分疼愛。所以在小學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)小學(xué)生刻意不回答本該回答或者可以回答的問題，這種現(xiàn)象也屬于“攻擊”范圍。[4]三、小學(xué)生人際關(guān)系障礙的表現(xiàn)及其原因分析：。艾里克森認為，小學(xué)階段是關(guān)于自我生長的決定性階段。給人的感覺是“有什么話快說，老子沒空和你在電話里啰嗦!有的人對這樣的電話應(yīng)答方式也懶得再“說”，干脆一聲不吭將電話掛了。與其他學(xué)生進行交談的時候，能夠增進彼此的了解，學(xué)生應(yīng)當學(xué)會傾聽，耐心專注的表情能暗示對方你對他很尊重，對方?jīng)]有征求你的意見時，不可打斷對方的話語。教師應(yīng)當積極與這類學(xué)生進行溝通交流，矯正學(xué)生的思想觀念，講明人際交往對身心健康的重要作用，提高學(xué)生的交往意識，樹立正確的人際交往觀。針對這種現(xiàn)象，教師絕不可用嚴肅的表情和聲調(diào)較高的方式進行教育，應(yīng)當以和藹的表情、溫和的態(tài)度去了解學(xué)生之間發(fā)生不愉快的原因，這時教師可以轉(zhuǎn)變一下教育方式，過分注重口頭教育，對于天真懵懂的學(xué)生來說，只能當做教師課堂的言傳身教，教育本身的職能并不能得到真正的體現(xiàn)。一、教師走進學(xué)生圈子，幫學(xué)生樹立團結(jié)集體的意識作為一名合格的教師，應(yīng)當全方位地了解學(xué)生，在日常教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧?；诖?，教師要有一雙慧眼，在校園生活中對學(xué)生的行為進行細致的調(diào)查和分析，避免主觀情緒的滲入，從理性客觀的角度去看待每一位學(xué)生。教師應(yīng)當注重構(gòu)建和諧課堂，增強學(xué)生的集體榮譽感，進而構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)生活中，主動關(guān)心其他學(xué)生。教師應(yīng)當在校園生活中，認真觀察學(xué)生的點點滴滴，走進學(xué)生的生活圈，跟他們進行情感交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中的煩惱，培養(yǎng)學(xué)
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