20xx年商的近似值教后反思(9篇)(存儲版)
【正文】 學(xué)生展現(xiàn)自己的想法，再進行講解?？v觀整個教學(xué)過程來說，出現(xiàn)的問題恰恰是學(xué)生對兩位數(shù)除多位數(shù)掌握的不熟練造成的。習(xí)題的作用是讓學(xué)生在習(xí)題的基礎(chǔ)上總結(jié)方法，所以習(xí)題的設(shè)計不易太難，能起到它該起的作用就可以了，習(xí)題太難則容易“喧賓奪主”。（已知路程與時間，求速度）還可提出哪些問題？（2）提問：要求黃陳杰的速度是每秒多少米，該怎么算？（速度=路程247。讓學(xué)生觀察豎式，提問：誰能試著把它的結(jié)果保留兩位小數(shù)？你是怎樣想的？除到哪一位比較好？與積的近似值比較一下。師板書課題后，師：在經(jīng)歷了兩次計算后，同學(xué)們有什么收獲？生3：與求積的近似數(shù)一樣，都用四舍五入法。50克奶油最多可以做多少個這樣的蛋糕？幼兒園買50個奶油蛋糕，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子？“教材無非是個例子”。學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程，學(xué)會了用舊知識解決新問題的策略，體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。教師有意制造“添0繼續(xù)除還是除不盡”的矛盾沖突，把學(xué)生推到自主探究的前臺?！堆a充本》聯(lián)系實際想一想，下面兩題的答案怎樣取近似值比較合理。（4）集體訂正師：回顧一下我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你能幫助定個課題嗎？生1：小數(shù)除法的近似數(shù)。（6）、做練習(xí)十九第1題。小組討論：怎么做才能很快的說出答案？（后面的6位小數(shù)要看嗎？為什么？）（4）集體觀察思考：這道題的商有什么特點？這時教師相機向?qū)W生講解循環(huán)小數(shù)的含義，說明這樣的小數(shù)就叫做循環(huán)小數(shù)。理解用“四舍五入”法保留小數(shù)位數(shù)的方法。洋思模式一般是沒有課前導(dǎo)入和復(fù)習(xí)的，所以在設(shè)計時也沒有進行這方面的設(shè)計，但是如果在自學(xué)指導(dǎo)里邊能夠給學(xué)生指出，讓學(xué)生回憶，效果會好一點。在設(shè)計時，我先讓學(xué)生回顧了取近似值的方法——四舍五入。在即將下課時，將全課的點睛之筆匆匆總結(jié)出來，沒有形成書面的知識點，不利于學(xué)生的掌握。在教學(xué)中強調(diào)了小數(shù)的計算而輕視了在實際生活中的運用，造成部分學(xué)生積極性不高的原因之一。希望在以后的教學(xué)中有“好問題”產(chǎn)生，把握數(shù)學(xué)的心臟就把握住了數(shù)學(xué)課堂的核心。上例中的第二問，就為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)時空，讓他們在經(jīng)歷計算、取值、思考、回答的過程中再次深入思考，學(xué)生的匯報展示了知識形成的整個過程。為了避免知識僵化，有必要使學(xué)生在大腦里儲存知識時，將所學(xué)知識與該知識應(yīng)用的“觸發(fā)”條件結(jié)合起來，形成條件化知識。商的近似值教后反思篇五通過本節(jié)課的教學(xué)，有如下感想：教師有意制造“添0繼續(xù)除還是除不盡”的矛盾沖突，把學(xué)生推到自主探究的前臺。生2：老師這道題不好算的？（其余學(xué)生一片贊同聲）師：“不好算”是什么意思？生2：除不盡。在運動會上，張雙佳同學(xué)跑100米用了19秒。師：你是怎么保留一位小數(shù)的？生1：保留一位小數(shù)，就看小數(shù)的第二位，第二位大于或等于5，就向前進一；小于5就舍去，采用四舍五入法。在學(xué)習(xí)商的近似值時聯(lián)系積的近似值，找出它們的相同點，都是把比保留的小數(shù)位數(shù)多一位的數(shù)進行四舍五入。究其原因，除了本節(jié)課的計算量比較大，導(dǎo)致時間不夠，還有一個原因，就是應(yīng)該學(xué)會調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)，如有些題目只要學(xué)生學(xué)會判斷商是否要取近似值，以及取幾位小數(shù)，這樣可能課堂的效率可能會更高。以此為依據(jù)，我在導(dǎo)入新課時，以實際情景導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知水平，進行教學(xué)，這使學(xué)生感到與他們原有知識經(jīng)驗的不協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要，引起學(xué)生的求知欲。本節(jié)課的設(shè)計理念主要體現(xiàn)的是以情景為中心的課程思想。本課時根據(jù)實際情況求近似數(shù)是教學(xué)難點，所以安排了大量相關(guān)知識的練習(xí)，所用的時間比較多多。我在教學(xué)《商的近似值》一課時，對教材進行處理，我有意識地開發(fā)生活資源。商的近似值教后反思篇一在教學(xué)中，我始終抓住兩點：一個是取近似值的方法，另一個是區(qū)分在什么情況下選擇相應(yīng)的方法。接著例12（2）學(xué)習(xí)了用去尾法，解決實際問題。商的近似值教后反思篇二當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)將以知識為中心的的課程和以兒童為中心的課程整合成以情景為中心的課程，與之相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計也需要重新確立新的理念。所以，教學(xué)不能無視學(xué)生的原有經(jīng)驗，他們在學(xué)習(xí)新知之前，已有了一定的生活經(jīng)驗和實踐積累。本著以學(xué)生發(fā)展的理念，我設(shè)計了一系列聯(lián)系學(xué)生實際的練習(xí)題，但是一節(jié)課下來，有幾道練習(xí)題來不及講完。，橫向比較。（老師隨即出示小黑板）壘球
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