【正文】 …”的節(jié)奏和音準，降低了學習難度，充分調(diào)動了全體學生參與了教學活動的積極性。要引導學生多聽音樂、感受音樂、體驗音樂，幫助學生分析音樂作品，以提高學生理解音樂的能力，拓展學生的想象力，培養(yǎng)學生獨立剖析音樂的能力。(二)走進圓明園—— 抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，學習“圓明園的輝煌的過去”和“圓明園的毀滅”的部分，讓學生感受到“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。在教學過程中我分三步使用這些影象材料：一是在課前五分鐘進行滲透式傳播。”古人也說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。分數(shù)與除法教學反思簡短篇六我在教授初二下冊第二單元“梨園擷英”的內(nèi)容時，以歌曲《唱臉譜》為載體，讓學生通過對這首歌的欣賞、感受、歌唱、演奏、表演感受京劇的魅力，使學生在喜歡現(xiàn)代流行音樂的同時走進我們中華民族音樂的瑰寶。就這樣，在誘人的“明線”中，學生不知不覺掌握本環(huán)節(jié)的“暗線”唱會歌曲，享受了音樂。為了能更好地唱準休止符，我和學生一起在休止符的地方著重地拍一下手和跺一下腳來強調(diào)，學生在拍拍打打中很好地掌握了休止符。教 學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。學生由疑而問，也是一個主動學習、積極思維的過程。分數(shù)與除法教學反思簡短篇八本節(jié)課是學生對線性規(guī)劃問題的圖解法的復習，由于學生對代數(shù)問題等價轉(zhuǎn)化為幾何問題需要一個過程，通過前面的復習，學生已經(jīng)理解：有序?qū)崝?shù)對(x,y)與平面直角坐標系中的點是一一對應(yīng)的，因此二元一次方程的解(x,y)與直線上點的坐標之間是一一對應(yīng)的。針對我所教的兩個班(一個實驗班，一個平行班)學生所具備的數(shù)學基礎(chǔ)知識和分析問題、解決問題的能力不同，本節(jié)課我對實驗班的教學方法是以學生為中心，以問題為載體，采用啟發(fā)、引導、探索相結(jié)合的教學方法。教學中不但要體現(xiàn)教師的主導作用，更應(yīng)發(fā)揮學生的主體作用。達標學生的人數(shù)占六年級總?cè)藬?shù)的幾分之幾?，讓學生回顧分數(shù)中求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，用除法計算，然后把問題由“幾分之幾”改成“百分之幾”，從而遷移出求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾也應(yīng)用除法計算，即解決百分數(shù)的問題可以依照解決分數(shù)問題的方法來解答。同時，也激發(fā)了學生的學習興趣，消除了學生害怕學習應(yīng)用題的心理，使學生在輕松愉快的氛圍中學習了新知。相信在今后的工作中，我會認真地對待每一節(jié)課，深入反思，爭取升華自己。從實際生活、生產(chǎn)和自身的學習中聯(lián)系到段考的及格率、農(nóng)作物的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率和學生的出勤率等有關(guān)百分率的問題，使學生感知數(shù)學源于生活，并應(yīng)用于生活，潛移默化地向?qū)W生說明發(fā)芽率對于農(nóng)民種田是十分重要的。數(shù)學知識具有一定的結(jié)構(gòu)，知識間存在著密切的聯(lián)系，我們在教學時不能只著眼于本節(jié)課的教學，而應(yīng)找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生建立一個較為完整知識系統(tǒng)。在教學過程中，重視學生的探索經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)新知的體驗，使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。讓學生體驗數(shù)學活動中充滿著探索與創(chuàng)造，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索的精神?！毕嘈胚@個學生會很受打擊，以后可能只會遵循所謂的“正確與否”，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。有了質(zhì)疑，學生就會產(chǎn)生求 知欲，變被動接受為主動追求。教學時我深刻領(lǐng)會教材，落實“自主合作探究學習”的新 理念。唱到前倚音的時候，我讓學生用手指劃著圓圈“搖頭晃腦”來歌唱，他們個個都很形象地搖晃起來，通過聲勢表演，學生不僅領(lǐng)會了前倚音的唱法，還感受了京劇的韻味，他們在笑聲中學會了音樂知識，體驗了音樂的美妙!在學習第二部分“凈”唱腔的最后一句“叫喳喳”時，我和學生一起做著手勢表演唱，先讓學生聽我唱，然后，我和學生一起張開了雙臂，由低到高，比比劃劃表現(xiàn)出凈角的動作，同時還圈圈點點表達出“拖腔”處的拍子。我和學生一起唱著，聽著，比試著，學生的注意力特別集中，仔細地體味著每一句歌曲，一起學唱著他們喜歡的那一句句：“美極了，妙極了，簡直ok頂呱呱……”。，師生互動還不夠到位。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。經(jīng)過40分鐘的組織教學和引導，我有以下幾點初淺的感受：一、思路清晰，前后呼應(yīng)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學生演唱的聲音感染力還不夠，音色不夠圓潤，所以演唱時沒有達到非常感染人的效果，以后還有待于進一步提高。此環(huán)節(jié)，學生通過多種形式參與學習，用心去歌唱，去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美。教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生的歌唱能力、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，開發(fā)學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通，在音樂實踐活動中使學生享受到學的愉悅，受到情感的陶冶”。本節(jié)課圍繞兩種分法精心設(shè)計了具有思考性的、合乎邏輯的問題串，“逼”學生進行有序的思考，從而進一步提出有價值的問題。由于學生在學習分數(shù)的意義時已經(jīng)對把一個物體平均分比較熟悉，所以本節(jié)課教學把一張餅平均分給3個人時并沒有讓學生操作，而是計算機演示分的過程，讓學生理解1張餅的就是張。課后反思之，對分數(shù)與除法的聯(lián)系學生理解的比較透徹，但是它們之間還有哪些區(qū)別卻并沒有在課堂上引導學生去發(fā)現(xiàn)和歸納。我繼續(xù)利用例題中的把1塊蛋糕平均分給3個人，每人分得這塊蛋糕的1/3為例問道：“誰來說說這個分數(shù)中的‘3’表示什么?”有學生舉手回答：“把蛋糕看做單位‘1’，‘3’表示把蛋糕平均分成的份數(shù)。除數(shù)=分子/分母。我轉(zhuǎn)了一圈，大部分學生在已經(jīng)做好的學生的提示下都已經(jīng)有了答案，只有個別男生還在