20xx年六年級下冊圓柱的體積教學反思與評價六年級下冊圓柱的體積課后反思五篇(精選)(存儲版)
【正文】 學生較慢，應給于他們一定的空間和時間，讓后進生也積極參與到課堂的學習中，使全班同學共同進步。并利用多媒體動畫演示，重現(xiàn)推導過程加深學生印象。六年級圓柱的體積教學反思與評價六年級圓柱的體積課后反思篇五學生通過實踐、探索、發(fā)現(xiàn)，得到的知識是“活”的，這樣的知識對學生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會起到積極的推動作用。學生的學習只是被動地接受、記憶、模仿，往往學生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到發(fā)展。充分體現(xiàn)了這一理念。本課中還存在很多不足在例如探究過程中沒有充分的給予學生說一說、指一指的時間，在引導學生思考已知圓柱底面半徑（r）和高（h）、已知圓柱底面直徑（d）和高（h）、已知圓柱底面周長（c）和高（h）三種情況時，教師引導過多，應給予學生更充分的思考空間，讓其考慮如果沒有底面積，知道哪個條件也可以求圓柱體積。同學們有了圓面積計算公式推導的經(jīng)驗，經(jīng)過思考得出：把圓柱的底面沿直徑分成若干等份。在本節(jié)課的教學過程中還存在諸多的問題。六年級圓柱的體積教學反思與評價六年級圓柱的體積課后反思篇三（1）圓柱的體積等于長方體和正方體的體積。學生通過實踐、探索、發(fā)現(xiàn)，得到的知識是“活”的，這樣的知識對學生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會起到積極的推動作用。2）2h。練習時，形式多樣，層層遞進例題“練一練”中的題目都比較淺顯，學生還能容易掌握，但遇到多轉幾個彎的題目就束手無策了。下面我從教學過程、教學策略、教學技能等方面談談自己的一些反思。在圓柱的體積的教學中，教師讓學生去發(fā)現(xiàn)圓柱體與通過切割后形成的長方體之間的聯(lián)系時，不少學生都一時摸不著頭腦。但這種方法似乎在學生的印象中并不深刻，因此學生在探索的一開始，學生就遇到了思考的困惑，對他后面的探索造成了很大的影響。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。當學生想到了探索方法后，卻因為一些客觀的原因，沒有能夠讓學生親自去套作一番，光是看課件、看其他同學的操作，對于大部分學生來說，印象是不夠深刻的，體會也是不到位的。通過操作與觀察，可以說學生積累了一定的認知經(jīng)驗，這種經(jīng)驗我想不應該只停留在一節(jié)課、一個內容的學習中，可以延伸到很多知識的學習中去，從而形成一定的學習方法。新課時，要實現(xiàn)人人參與，主動學習學生進行數(shù)學探究時，應給予充分的
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