【正文】 感受情趣。又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。可見，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。韓國方面對(duì)江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點(diǎn)無形文化財(cái)產(chǎn)第13號(hào)，并擬于20xx年向聯(lián)合國科教文組織申報(bào)“世界無形遺產(chǎn)”，學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象？此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià)。注重文本的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)朗讀來品味語言。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。課時(shí)安排為兩課時(shí)。（五）．整體感知：.葉老對(duì)蘇州園林的印象如何？2．蘇州園林設(shè)計(jì)建造上有什么共同特點(diǎn)？設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的？3.。2．本課時(shí)容量大了一些，學(xué)習(xí)效果可能不是很好。（三）．了解作者：想語言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：一、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說明順序；二、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，體會(huì)說明語言的多樣性；三、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次；四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用多種說明方法介紹我們的校園；五、激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞幾個(gè)基本理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?！敖甓宋缂馈笔琼n國農(nóng)耕社會(huì)時(shí)期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動(dòng)。蝦米皮熬白菜，嘿！”這是一段京味十足的語言，特別是一個(gè)“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。問題二讓學(xué)生對(duì)端午的認(rèn)識(shí)從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說是對(duì)文史地哲等知識(shí)的一個(gè)匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢？還是那句老話：“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，他們深受西洋和港臺(tái)文化影響,缺乏認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受了中國古人的偉大發(fā)明——紙，可以通過藝術(shù)的再加工，可以變成更為現(xiàn)代、更為美觀的藝術(shù)造型，體驗(yàn)了紙?zhí)匦?，學(xué)會(huì)對(duì)原本平面的紙，進(jìn)行折、剪等方法的加工，使之成為具有現(xiàn)代感的、造型美觀新穎的立體紙柱。在嘗試作業(yè)的時(shí)候，有沒有具體的困難？●美化與實(shí)踐1． 討論：讓學(xué)生探究用什么樣的方法，可以使紙柱的表面更具有“凸凹”的美感。讓“紙”起立：教師讓學(xué)生上臺(tái)嘗試紙的可塑性：誰能讓紙站立起來？●欣賞與感受1．教師簡(jiǎn)單介紹紙雕藝術(shù)?！窠虒W(xué)過程中教師要對(duì)紙雕的剪、刻、折方法進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)，制作的步驟進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔?。再次欣賞圖片，讓學(xué)生分析它們采用的方法。演示一張平面的紙通過卷壓、粘貼變成圓柱體。展示紙制建筑模型，初步感受紙的立體形態(tài)。（3）建議課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)（1）教學(xué)活動(dòng)的方式與方法●課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：紙制建筑模型，范作及演示所需的半成品，雙面膠，剪刀，直尺。說課稿幼兒園 說課稿評(píng)價(jià)及建議篇三一、進(jìn)入本課的內(nèi)容教材分析本課是第12冊(cè)的第3課，是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。具體教學(xué)手法如下：充分利用教材中擬人手法介紹的“一次隆重的法律家族聚會(huì)”，采用多種形式，讓學(xué)生在情景中感受憲法與普通法律的不同。知道我國現(xiàn)行憲法是1982年憲法。因?yàn)橹挥谐浞掷斫饬岁P(guān)于憲法所規(guī)定的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了憲法內(nèi)容的特殊性，知道了憲法在內(nèi)容規(guī)定方面與普通法律不同時(shí)，才能進(jìn)一步、正確理解“為什么憲法具有最高的法律地位和效力”等問題。同時(shí)，也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。但是，由于匯報(bào)交流的時(shí)間拉得過長(zhǎng)，沖淡了練習(xí)的時(shí)間，使得安排的訓(xùn)練題沒能完成。（設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔、直觀、形象、突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生容易發(fā)生問題的地方加以突出，引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由易到難的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生得到鍛煉，讓每位學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的快樂。通過剛才的學(xué)習(xí)，你有懂得了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)比1小；分子比分母大或者分子分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)比1大；由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)大于1。 揭示課題：分餅（設(shè)計(jì)意圖：在一上課開始，通過讓學(xué)生看熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的動(dòng)畫片來創(chuàng)設(shè)故事情境，既能吸引學(xué)生的探索知識(shí)的欲望，有可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠帶著問題去探索與思考。教學(xué)用具電腦課件、圓形紙若干片、剪刀三、說教法和學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是學(xué)習(xí)組織者，引導(dǎo)者，合作者。感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候，己經(jīng)學(xué)習(xí)了分子比分母小的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生不知道它們叫真分?jǐn)?shù)。一．說教材說教學(xué)內(nèi)容今天我所執(zhí)教的《分餅》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第二節(jié)。那么本堂課的一個(gè)重點(diǎn)就在讓學(xué)生理解其意義。教學(xué)難點(diǎn)：用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示同一事物，感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。（4分鐘）1．我通過情境圖充分吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出了3張餅如何分給四個(gè)人的問題，引起了學(xué)生的思考。（1）每個(gè)人分到的餅不夠一個(gè)，與我們估計(jì)的一致，也就是說比1小，你們能說出幾個(gè)像這樣的分?jǐn)?shù)嗎？（2）像 ， ， ，?這樣的分?jǐn)?shù)叫作什么分?jǐn)?shù)？有什么特點(diǎn)？(三)啟思導(dǎo)疑（5分鐘）1．理解概念，辨析特征。加強(qiáng)學(xué)生的