【正文】 交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。（一）漢語拼音1．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2．學習用普通話正確、流利地朗讀課文。1．培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣以及學習語文的興趣。2．明確識字目標，正確把握教學要求，把握教學規(guī)律，提高識字教學效率。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。學習借助讀物中的圖畫閱讀。(二)、難點:漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神。重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學的指導。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅。對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。本界學生對課文的理解和記憶以及用自己的話表述課文內容的能力還有待加強，這是本學期應著重努力的方向。2．閱讀教學閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。如，小組合作學習的方式，當小老師的方式。另外，不能過分追求堂堂清、課課清、個個清?？梢愿鶕n文內容，讓學生模仿動作，以加深對重點詞句的理解。這也是鞏固和擴展識字成果的一個重要途徑。因此，口語交際并不排斥獨自（講述）的訓練。甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導他們實地認識身邊的漢字。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活,了解學習常規(guī)。教材的編寫以課程標準為依據,體現了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。吃透新教材,深入了解學生,創(chuàng)造性地使用新教材。盡量注重教材和整合,整體地運用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內每個教點的聯系。此外,還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,從而不斷提高口語交際能力。2．為每位學生制定學習目標，使每位學生掌握制定的學習內容。4．對學生衛(wèi)生教育。7．堅持學校教育與家庭教育相結合，經常進行家訪或請家長來訪，5 及時與家長溝通，對家長的教育方式方法做出指導，向家長匯報學生在校學習、紀律情況。3．做好學生的廣播操、眼保健操的訓練工作。4．組織學生參加少先隊活動：團結就是力量、誰是我心中的英雄。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。在他人的指導下，能夠發(fā)現數學活動中的錯誤，并及時改正。每生能寫漢字100字——150字之間，少數能寫200字左右。8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。(三)寫話 對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話(四)口語交際學講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習慣。 難點：如何正確的閱讀。 六、教學進度安排一、指導思想以《語文課程標準》為依據，遵循語文教育的規(guī)律，順應學生的身心發(fā)展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎。有的孩子學習目的不夠明確，行為習慣還有待養(yǎng)成。大部分孩子的口語組織表達能力還需繼續(xù)加強，抽出一定時間在文本中延伸寫話或開展編故事比賽，同時為今后的寫作打下基礎。這八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值。(2)每組教材的前后內容之間環(huán)環(huán)相扣，互相照應。本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。包括四字詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數量詞組成的韻語、諺語等多種形式。(1)每組教材圍繞專題組合成一個整體。三、教材分析(一)教材編寫本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。大部分學生在一定的激勵下讀起書來游刃有余了，但孩子們的閱讀尚需指導，如：不會合理安排閱讀時間，閱讀時有頭無尾，閱讀姿勢不正確等均須引導。面對較大的識字量，學生遺忘較快，班中部分學生對生字掌握能力還有待提高。(三)口語交際教學：重視創(chuàng)設情境，使學生入情入景地進行口語交際。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。三、教學總目標(聽說讀寫能力的安排)：(一)識字與寫字喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。日積月累——引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇。二、教材分析本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。一、學生基本情況分析：本班共有學生50名，有6學習后進生。在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。其中 100以內的加、減法筆算，表內乘法是本冊教材的重點訓練內容。2．完成本學期的教學任務，組織學生復習。十月：1．繼續(xù)加強班級管理，形成更好的學習氛圍。樹立他們的集體榮譽感。3．抓好班干部隊伍建設，在開學兩周內選出班干部，利用課余時間對班干部進行簡單的培訓，提出要求，明確職責。三、工作目標：通過對學生進行常規(guī)教育，幫助學生明確學習目的，培養(yǎng)學生的基本生活自理能力、行為習慣，在教育工作中，進行系統化、程序化、人性化、生活化的管理，為學生以后的學習生活打下良好的基礎。在教學時,重視情境的創(chuàng)設,通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。尊重學生的個體差異,及時導優(yōu)輔差。如何引導學生積累語言,在閱讀教學中是個難點。此外,全冊設6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。也可以根據情況自行調控，可以提前分散指導，以降低指導難度，使每個學生都能學會。根據展示內容，教師要提前引導學生做好準備，收集好相關的資料。交際中重視規(guī)范語言，既重視要交際得起來，又重視每個人的發(fā)言要有內容，有質量，不能過于簡單。教師還要重視課外閱讀的指導。聽錄音、教師范讀、配閱讀、分角色朗讀都是很好的方法，既可以有效地糾正唱讀現象，又可以培養(yǎng)學生的語感。要要求認的字中，如果有新出現的偏旁，要提示學生注意。學生的認記方法不盡相同，教師應鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課課文中出現的字，便于學生感悟，也便于教師指導。本屆學生基礎知識掌握比較牢固，比如字詞，尤其是在認字方面，部分學生課外認識的字較多，這一點在本學期應繼續(xù)常抓不懈。本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。2．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。加強語文和兒童生活的聯系。認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。學習用普通話正確朗讀課文。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。年紀小，自律性差。1．在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。4．有表達的自信心。4．初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。兩個識字單元各4課，每課認字1214個。識字41課時古詩兩首2課時荷葉圓圓2課時夏夜多美2課時要下雨了2課時小壁虎借尾巴2課時語文園地四2課時共13課時一年級語文教學計劃部編版篇九本班共有學生x人，其中女生x人，男生x人。讓學生愛聽故事，愛講故事。認識79個生字，會寫36個生字。結合寫作指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫順序和間距結構，為寫作打下良好的基礎，使每個學生不僅能正確地書寫漢字，而且能寫好。比如在漢語拼音階段，短語、句子、兒歌出現的恰到好處。兩個掃盲單元各4節(jié)課，每節(jié)課12—14個單詞。他們只是把孩子托付給托管中心管理。例如，活躍的兒童有、金桂葉、戴、董仁如、陳友友等。在教學語文園地五之后，準備安排相關的教學內容，引導孩子學會音序查字法。這種活動，其價值遠遠超過了識字本身；而就識字來說，是實用的，效果好的。另外，還可以引導孩子自己制作“識字課本”。教師要提前引導兒童圍繞這個方面關注某些漢字，或動手收集有關的漢字資料。只有這樣，學生的個性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。教師還要鼓勵學生把這里發(fā)現的識字方法運用于今后的識字學詞之中。在這種情況下，教師不應拘泥于統一的認識。在教學中，應盡量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的基礎上，通過朗讀表達出自己體會到的感情。要切實保證寫字質量。正因為識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的難點。田字格本（能正確書寫拼音與生字，寫3個生字空一格。（三）課文部分多讀精講，注重積累。（一）、漢語拼音部分學習鞏固漢語拼音（二）、識字教學充分利用“四言韻語”押韻的特點，通過多次反復而有趣的誦讀去整體把握。要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀。識字寫字。各單元均由導語情景圖、課文、語文百花園三部分組成。要充分利用教材中的字母和音節(jié)，利用想象直觀的插圖，利用各種教學媒體。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，教師要注重年齡差異，慎重選擇教學方法，便于學生的學。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。學會漢語拼音。怎樣激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣呢？教材從小學生的心理發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律出發(fā)，從母語教育的規(guī)律和兒童入學前口語水平的實際出發(fā)，根據兒童思維具有形象性及樂于口頭表達等心理因素，把漢語拼音教學與識字教學、學說普通話有機地結合起來，并增強教學的趣味性，與兒童的語言實際生活經驗相聯系。因此需要老師耐心引導。多利用課余時間進行輔優(yōu)補差工作，尤其關注后進生的學習興趣和學習方法，使人人感到學習的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。而且也接受了拼音教學，能讀一些淺顯的注音讀物，會背兒歌、講故事，并能在較短的時間里適應了學校生活（如：遵守紀律，愛學習，有基本的良好學習習慣）但也有一部分學生因小年齡或家庭環(huán)境的因素而缺乏自控能力，學習處于被動狀態(tài)，還有個別學生沒有學過拼音，因此，班內差異較大。在口語交際課之前，要提早布置準備工作。在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。（一）、識字寫字教學。借助拼音閱讀淺顯的拼音讀物。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，大部分詞語能在口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到離開注音、離開語言環(huán)境也能準確認讀。有說話的愿望，能根據要求說自己想說的話。字要寫得正確，端正，整潔，盡量做到美觀。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。經過第一學期的學習，部分學生能認漢字500字左右，其中極少數同學能認800——1000字左右。本學期將進行會增加閱讀時間，再加大閱讀量。課文共4篇，內容豐富多彩。三、教學目標：復習鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節(jié)，能借助漢語拼音識字、學習普通話。能背誦指定的課文。能聽懂別人講的一段話或一件事，能用普通話提出問題、回答問題。字要寫得正確，端正，整潔，盡量做到美觀。有說話的愿望，能根據要求說自己想說的話。教師要采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己看法的機會。 總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，通過指導學習，為學生打下堅實的語文基礎，使他們成為樂于學習、主動學習、愿意與他人合作學習的成功的學習者。家長對于閱讀也并不重視，有的學生甚至連一本課外書都沒有。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。能認真聽別人說話，努力了解講話的主要內容。利用晨會、班隊以及課外閱讀課，開展讀書、講故事、演課本劇等多種形式的活動，激發(fā)學生自發(fā)、自覺地學習，促使學生積累詞匯，擴展視野，豐富語言。1．關于“我愛上學”力求體現當代教育新理念，堅持以學生為本，將過去的“入學教育”改成“我愛上學”。主要體現在:從大語文觀出發(fā)，本著生活中處處有語文以及從學生內心需要考慮，識用結合，從培養(yǎng)學生的識字能力出發(fā)，綜合運用多種識字方法。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。正確把握語文教育的特點，做到工具性和人文性的統一，民族性與現代性的統一，在使學生獲得基本語文素養(yǎng)的同時培養(yǎng)他們的愛國主義情操、社會主義道德品質、科學精神和健全人格，使他們熱愛并繼承中華民族的優(yōu)秀傳統文化，了解、吸納人類進步文化的精華。關于我愛上學“我愛上學”是向學生進行入學教育的主題內容。全冊要求認識313個常用