【正文】 久，我發(fā)現學生們都很活躍，特別是男生，跑著跑著尖叫著，很難集中注意力。然后是識字（1），10篇課文，識字（2），10篇課文。要求寫的100個單詞按照從易到難，從簡單到復雜，從單一到契合的順序排列，每節(jié)課只寫3—4個單詞。繼續(xù)培養(yǎng)學生的口語交際能力。因此，在教學過程中，要因材施教，盡量從他們的實際出發(fā)，結合新課程的要求，促進學生的個性發(fā)展和語文素質的提高。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫34個字。字寫得正確、端正、整潔。4．學習用普通話正確、流利地朗讀課文。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。在教學時，重視情境的創(chuàng)設，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣?！窘虒W重難點】1．認識490個常用漢字，會寫290個漢字。要求寫的字，優(yōu)先選擇構詞率高的字，力求每次寫的幾個字有一定的規(guī)律。這樣，實際上是先求模糊識記，不要求記憶每個漢字的細節(jié)，在字形的指導上要從整體出發(fā)，可以注意到字形的結構特點，但切忌細致到指導每一個筆畫。選讀課文體現彈性，可靈活處理。這是盡快識字追求的境界，只有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自己生活不可缺少的一部分。每個單元之后設語文園地,以豐富的內容和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力。 認真批改每課作業(yè),及時作好反饋、小結。讓學生在實踐體驗中感悟并內化為自覺的行為，學會做人、學會合作、學會學習、學會獨立。對行為習慣較差的學生，要進行個別教育，小組教育，班上教育，幫助他們改正自己的不良行為。3．組織學生參加安全教育 十二月：1．繼續(xù)抓好常規(guī)教育。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。本學期將進行每天中午半小時的閱讀時間，再加大閱量。書后生字表(一)，列出了全冊要認識的字，生字表(二)，列出了全冊要求會寫的字。有表達的自信心。但本班學生對朗讀和提問有待加強，這是本學期應著重努力的方向。在教育教學過程中，要因材施教，盡量從他們的實際出發(fā)，結合新課程的要求，促進學生的個性發(fā)展和語文素質的提高。識字課形式多樣，大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀。細致研讀教材，我們就會發(fā)現，教材的前后內容之間都是環(huán)環(huán)相扣，互相照應的，前面有布置，中間有鋪墊，后面有展示交流，處處體現了整合的思想。學習興趣濃厚，學習積極性較高，有一定競爭意識。二、班級學生情況分析經過一個學期的教育，班級的許多孩子有了長足的進步。能認真同別人講話，努力了解講話的主要內容。本冊識字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。對偏旁部首的認識不熟。知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。4．開好主題班會《養(yǎng)成良好的行為習慣》。在開學常規(guī)教育中，衛(wèi)生是必不可少的一項工作，特別是教室衛(wèi)生，對一些衛(wèi)生死角，教師一定要在開始時親自動手，對學生進行指導，教會他們怎樣去做，比如拖地，擦窗。20132014學年度一年級第一學期班務工作計劃3 一、班級概況本班共有學生30人,其中男生 14 人,女生 16 人。充分利用多媒體,利用教材優(yōu)美的情境圖,創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境, 激發(fā)學生的學習興趣。接下來是漢語拼音,學拼音的同時認識70個常用字。除專門的口語交際課，還要重視在日常教學中提高學生的口語交際能力，還要引導學生在日常生活中主動、大膽地進行口語交際。如，《兩只小獅子》一文中那只勤快的獅子練功時的動作：滾、撲、撕、咬；《小壁虎借尾巴》一文中表達各種動物尾巴活動的動作：搖、甩、擺等，以上動作都可以讓學生用身體語言靈活的表演出來。在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。1．識字寫字教學本冊教材安排了490個要求認識的字，290個要求會寫的字。朗讀在低年級的閱讀教學中占有特殊地位，要引導學生邊讀邊想像畫面，這是培養(yǎng)語感的重要途徑。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。識字量的增加，是學生“回生率”很高，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。認識常用漢字400個，其中100個會寫。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。2．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2．能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的.、出現頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。對于學校班級的各項紀律、常規(guī)都不了解,心中集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。以單詞識別和書寫為例，需要識別的單詞是最常見、最頻繁的；需要寫的字是最常用最簡單的。二、教材分析本教材包括“入學教育”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”、“中國園林”和“口語交際”。通過指導語文學習，不僅為學生打下堅實的語文基礎，做人的基礎，而且使他們成為樂于學習，主動學習，愿意與他人合作學習的成功的學習者。這些都是兒童識字的最好的資源。“展示臺”——主要是鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文，給學生提供表現自己、與同學交流學習成果的機會。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求。識字課重在認字、寫字，引導發(fā)現識字方法，培養(yǎng)識字興趣和識字能力，會寫字，寫好字。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學業(yè)水平較好，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。要充分利用學生已有的知識和經驗。（3）能根據一定的情境或看圖用幾句連貫的話回答問題。（3）繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。關于我愛上學“我愛上學”是向學生進行入學教育的主題內容。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。1．關于“我愛上學”力求體現當代教育新理念，堅持以學生為本，將過去的“入學教育”改成“我愛上學”。能認真聽別人說話，努力了解講話的主要內容。家長對于閱讀也并不重視，有的學生甚至連一本課外書都沒有。在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己看法的機會。有說話的愿望，能根據要求說自己想說的話。能聽懂別人講的一段話或一件事，能用普通話提出問題、回答問題。三、教學目標：復習鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節(jié)，能借助漢語拼音識字、學習普通話。本學期將進行會增加閱讀時間，再加大閱讀量。每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。字要寫得正確，端正，整潔，盡量做到美觀。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，大部分詞語能在口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到離開注音、離開語言環(huán)境也能準確認讀。（一）、識字寫字教學。在口語交際課之前，要提早布置準備工作。借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。多利用課余時間進行輔優(yōu)補差工作，尤其關注后進生的學習興趣和學習方法，使人人感到學習的樂趣。怎樣激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣呢？教材從小學生的心理發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律出發(fā)，從母語教育的規(guī)律和兒童入學前口語水平的實際出發(fā)，根據兒童思維具有形象性及樂于口頭表達等心理因素，把漢語拼音教學與識字教學、學說普通話有機地結合起來，并增強教學的趣味性，與兒童的語言實際生活經驗相聯系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。要充分利用教材中的字母和音節(jié)，利用想象直觀的插圖，利用各種教學媒體。識字寫字。要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。（三）課文部分多讀精講，注重積累。正因為識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的難點。在教學中，應盡量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的基礎上，通過朗讀表達出自己體會到的感情。教師還要鼓勵學生把這里發(fā)現的識字方法運用于今后的識字學詞之中。教師要提前引導兒童圍繞這個方面關注某些漢字，或動手收集有關的漢字資料。這種活動，其價值遠遠超過了識字本身；而就識字來說，是實用的，效果好的。例如，活躍的兒童有、金桂葉、戴、董仁如、陳友友等。兩個掃盲單元各4節(jié)課，每節(jié)課12—14個單詞。結合寫作指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫順序和間距結構，為寫作打下良好的基礎，使每個學生不僅能正確地書寫漢字，而且能寫好。讓學生愛聽故事，愛講故事。兩個識字單元各4課，每課認字1214個。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。4．初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。1．在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。學習用普通話正確朗讀課文。加強語文和兒童生活的聯系。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課課文中出現的字，便于學生感悟，也便于教師指導。要要求認的字中，如果有新出現的偏旁，要提示學生注意。教師還要重視課外閱讀的指導。根據展示內容，教師要提前引導學生做好準備，收集好相關的資料。此外,全冊設6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。尊重學生的個體差異,及時導優(yōu)輔差。三、工作目標：通過對學生進行常規(guī)教育，幫助學生明確學習目的，培養(yǎng)學生的基本生活自理能力、行為習慣，在教育工作中，進行系統(tǒng)化、程序化、人性化、生活化的管理，為學生以后的學習生活打下良好的基礎。樹立他們的集體榮譽感。2．完成本學期的教學任務，組織學生復習。在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。二、教材分析本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。三、教學總目標(聽說讀寫能力的安排)：(一)識字與寫字喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。面對較大的識字量，學生遺忘較快，班中部分學生對生字掌握能力還有待提高。三、教材分析(一)教材編寫本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。包括四字詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數量詞組成的韻語、諺語等多種形式。(2)每組教材的前后內容之間環(huán)環(huán)相扣，互相照應。大部分孩子的口語組織表達能力還需繼續(xù)加強，抽出一定時間在文本中延伸寫話或開展編故事比賽，同時為今后的寫作打下基礎。 六、教學進度安排一、指導思想以《語文課程標準》為依據，遵循語文教育的規(guī)律，順應學生的身心發(fā)展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎。(三)寫話 對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話(四)口語交際學講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習慣。展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。每生能寫漢字100字——150字之間，少數能寫200字左右。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。3．做好學生的廣播操、眼保健操的訓練工作。4．對學生衛(wèi)生教育。此外,還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,從而不斷提高口語交際能力。吃透新教材,深入了解學生,創(chuàng)造性地使用新教材。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活,了解學習常規(guī)。因此，口語交際并不排斥獨自（講述）的訓練?？梢愿鶕n文內容，讓學生模仿動作，以加深對重點詞句的理解。如，小組合作學習的方式，當小老師的方式。本界學生對課文的理解和記憶以及用自己的話表述課文內容的能力還有待加強，這是本學期應著重努力的方向。對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學的指導。(二)、難點:漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。1．培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣以及學習語文的興趣。（一）漢語拼音1．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。（二）科學性漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。背誦第13課《古詩兩首》、14課《荷葉圓圓》。例如，在課外實踐和語文園地中，設計了讀、說、畫、讀、做、讀、演等多種內容和形式，體現了語文能力的全面發(fā)展和語文課程與其他課程的交流與融合漢語拼音、識字、閱讀、口語交流的安排要遵循兒童學習漢語的規(guī)律。因此，在教學過程中，要因材施教，盡可能從實際出發(fā)，結合新課程的要求，促進學生個性發(fā)展，提高語文素質。總之，要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習狀態(tài)，注意觀察和傾聽，要在學生充分表達的基礎上，給予點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，更要善于發(fā)現學生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言，點燃學生智慧的火花，創(chuàng)造生氣勃勃、極富動態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生、生生互動。針對低年級學生活潑好動，模仿能力強的特點，在學習課文時，經常讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)，動作表演一遍，以加深對重點詞句的準確把握。識字課與閱讀課文教學要區(qū)分開。我班有69人，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也是因此使我們班級充滿了人文氣息。充分利用課本的“生字表”，通過經常對該“生字表”的“溜讀”