【正文】 指導(dǎo)朗讀。提示：現(xiàn)在就是你站在那個高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜?！驹u析】。教師重視了讀。《跳水》教案幼兒園篇七第一課時教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容。托爾斯泰的其他作品。（2）抓住重點詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里。四、學(xué)生質(zhì)疑問難為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”？五、回歸整體，總結(jié)全文。學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。鏡頭三、船長舉槍要射擊情景。(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了?！备w會到孩子處境的危險，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。師：那個孩子摔到甲板上了嗎?理解文中第8自然段。四年級是一個過渡年級，語文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，在啟發(fā)點撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。結(jié)合詞語理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。七、這件事過后、如果你是船長，你會怎么說？如果你是孩子，你會怎么說？如果你是水手，你會怎么說？。追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。在實際教學(xué)中基本實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達到了教學(xué)目的。)師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判，因為學(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。媒體課件：(鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進行討論，發(fā)表自己的見解。（1）抓住重點詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。、流利地朗讀課文。，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。托爾斯泰的有關(guān)資料。學(xué)生參與了整個學(xué)習(xí)過程，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，加深了情感體驗。學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。第二課時，重點轉(zhuǎn)移，使學(xué)生能跳出教材的內(nèi)容，使教材真正成為一個例子。(四)課外練習(xí)。你認(rèn)為誰能幫你讀好，就請誰。)(三)體會寫得怎樣。第二課時一、教學(xué)重點，加深對文章的理解。①大家知道了這些事物間的聯(lián)系，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來，看誰做得與眾不同。我們這節(jié)課主要解決兩個問題：寫了什么?為什么寫?，了解文章主要內(nèi)容。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。文中人物各有特點，語言運用熟練，人物刻畫形象逼真。這也是本課的一個亮點。運用多種形式進行朗讀訓(xùn)練，互相評議。第二課時一、體會情感評價人物上節(jié)課，我們通過閱讀，對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解，現(xiàn)在，老師請大家快速默讀課文，用“?d?d”劃出描寫孩子動作、表情和語言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程。此時的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情況十分危急！大家能用哪個詞語來形容？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……）故事寫到這兒，就達到了?d?d高潮。有較強的自學(xué)能力、分析能力。第四部分（第7~8自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。水手們笑起來是因為猴子速度快、動作滑稽。先交代了故事發(fā)生的地點、人物、起因。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。4．形近字組詞：艘（五艘）撕（撕碎）搜（搜集）嘶（嘶啞）瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）描（描繪）脆（干脆）5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：近義詞：環(huán)游周游緩緩慢慢莊嚴(yán)莊重沉痛悲痛矯健強健身軀身體哭泣抽噎慈祥慈愛面龐面容反義詞：焦急耐心幸福痛苦慈祥威嚴(yán)醒悟迷惑放肆規(guī)矩分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。）除生字外，還有些字的讀音需要注意。）根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。學(xué)生會提出許多問題。學(xué)生認(rèn)識事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。”此時，同學(xué)們的眼睛亮亮的?！薄罢n文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”馬上又招來另一位同學(xué)的反駁。”李丹同學(xué)也說得頭頭是道。我俯下身子，饒有興趣地問：“你覺得不好？”她正要答時，鈴聲響起。課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。）？（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。默讀思考：？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文，抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。）。：一艘放肆胳膊海鷗瞄準(zhǔn)風(fēng)平浪靜搖搖晃晃：艘：放肆：言行輕率、任意、毫無顧忌。教師板書課題：跳水，你想知道什么？？這篇課文的作者是俄國著名作家列夫、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。，寫出段落大意，說出課文的中心思想。教學(xué)時間3課時。注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對讀。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險。、概括段意。走到學(xué)生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調(diào)，言下之意，“跳水”一題并不合適。上學(xué)期，我們曾學(xué)過課文《一個蘋果》，我看用‘一個帽子’做題目，挺合適。整個故事，跳水這個環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦。我希望這樣的學(xué)生，這樣的問題，在課堂不斷涌現(xiàn)。理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？教師邊敘述邊板書課題：（板書：《跳水》）從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題、帶著興趣深入課文之中，由要我學(xué)自然變