【正文】 作精神。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，這節(jié)課要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：1，知識與技能：認(rèn)識12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。所以我組織學(xué)生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂？學(xué)生熟讀課文感悟后指名學(xué)生讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我真正成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，如果有些學(xué)生還讀不到位，請讀的好的同學(xué)示范讀，其他同學(xué)用心去聽他們是怎樣把快樂的心情讀出來的。學(xué)生熟背后我讓學(xué)生當(dāng)小演員，分小組進(jìn)行創(chuàng)造性表演，自己上臺(tái)展示成果，評議改進(jìn)。這種類型的課文具有較強(qiáng)的故事性，又容易讓孩子展開聯(lián)想，學(xué)生很樂意學(xué)。）知識與技能：能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“荷、搖、籃、晶、停、臺(tái)、放、朋、友、紅、油”11個(gè)生字的字音，尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音的字，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。在生字學(xué)習(xí)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)生字的一些好方法：分析結(jié)構(gòu)、好辦法記住它、找好朋友等，可以在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一定的自學(xué)并進(jìn)行一些拓展?！径?、初讀課文，了解文章主要角色借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。小水珠說——……。候笑，該眨眼的時(shí)候眨眼，小組中比一比。（可以選做）例：小魚說：“荷葉是我的陽傘。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。能借助拼音正確流利地朗讀課文。本課的教法主要采用情境法，多種形式的朗讀教學(xué)。本課教學(xué)時(shí)安排為第一課時(shí)，其教學(xué)環(huán)節(jié)如下：（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對荷葉的喜愛之情。出示詞語，指名讀，分組讀，并糾錯(cuò)。）第五個(gè)環(huán)節(jié)是再讀課文，讀通讀順課文內(nèi)容并積累文中優(yōu)美的語句。這種隨文識字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!(二)閱讀課文整體感知——自主讀對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，(小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強(qiáng)語感。先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課。小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美。）附：板書設(shè)計(jì)荷葉圓圓小水珠 （躺） 搖籃小蜻蜓 張貼圓圓的荷葉圖 （立） 停機(jī)坪小青蛙 （蹲） 歌臺(tái)小魚兒 （躲）涼傘（設(shè)計(jì)意圖：本課的板書設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的重點(diǎn)一種梳理和總結(jié)，同時(shí)又以直觀的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。第七個(gè)環(huán)節(jié)是課堂回顧總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么新的收獲？學(xué)生說后教師補(bǔ)充總結(jié)。）（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，我也認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句，句不離段的原則，把識字、解詞、讀句、讀文有機(jī)地結(jié)合起來，在教學(xué)中我采用教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、表演讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀方式，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。）第四個(gè)環(huán)節(jié)是檢查自讀收獲。并讓學(xué)生演、讀結(jié)合等來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生把課堂知識延伸到生活中，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，從而進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。 根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本課生字，有主動(dòng)識字的愿望。教材分析：本冊教科書是以專題組織單元，以整合的方法組織教材內(nèi)容。（3）_____。小朋友說——……。（ ）是（ ）的朋友。小朋友，你們見過荷葉嗎？它長什么樣子呢？荷葉兒，圓圓的，綠綠的。）學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)開始對語文學(xué)習(xí)的半知不解，到現(xiàn)在已經(jīng)逐步掌握了一些語文的學(xué)習(xí)方法、達(dá)到了一定的認(rèn)知水平。結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會(huì)自然的美好。）第六單元的教材大都以動(dòng)物作為故事的主人公。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。第二個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生合作讀，讓學(xué)生“神與景游”感知文章的情景美。我以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧?。ǘ╅喿x課文整體感知——自主讀對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。教學(xué)中，我穿插了一個(gè)扮演角色的游戲，讓學(xué)生帶頭飾，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小魚兒去朗讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，讀出來對荷葉、對夏天的喜愛之情。我教生字時(shí)，出示生字課件，我就讓小孩子上講臺(tái)當(dāng)小老師，看誰認(rèn)識的生字多，讓會(huì)認(rèn)生字的小朋友講講，自己是怎么認(rèn)識這些字的？把他認(rèn)識的生字教給小朋友們，既給這些孩子展示自己的機(jī)會(huì)也能幫助其他小朋友來識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學(xué)要求的特點(diǎn)，確定運(yùn)用“自主，合作，讀，說，想，練”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。（2）情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。這樣一來，孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異?；钴S。從而感知課文的主要內(nèi)容。多種形式識記生字。設(shè)計(jì)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的情感，采用玩中學(xué)文、寓教于樂的方式進(jìn)行教學(xué)，符合一年級小朋友的身心特點(diǎn)，使孩子們在不知不覺中掌握知識、領(lǐng)悟內(nèi)容、發(fā)展能力。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所編排的位置，針對學(xué)生的實(shí)際情況，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合課文的詞句、認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字。然后進(jìn)行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。)你們?yōu)槭裁凑f荷葉是小水珠的搖籃?學(xué)生自由說：因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。c、老師奇怪地追問，為什么課文沒學(xué)過，大家卻已經(jīng)認(rèn)識這些字了?此處有意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法、多種途徑識字。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學(xué)生的回答揭題：《荷葉圓圓》。情感態(tài)度價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。”因此，在課結(jié)束前又進(jìn)行了一次生字鞏固，通過帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組，猜字謎等，通過多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。通過這三層次的朗讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。我先出示畫面讓學(xué)生觀察：說說荷葉真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在這里貼圖板書：小水珠……）接著提出問題：荷葉的小伙伴們會(huì)說些什么？這樣讓學(xué)生帶著問題再次去讀課文。《新課標(biāo)》指出：識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重，在教學(xué)中要做到巧識字、巧讀文，以讀文為載體，識字為目的，處理好識字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達(dá)到以讀促識、以識促讀、讀識互補(bǔ)、文悉字熟的目的，則是低年級閱讀課的關(guān)鍵。教學(xué)難點(diǎn)：理解“搖籃”、“停機(jī)坪”等詞語的意思?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”。如案例中的“搖”字，可以用部件來記，也可以用動(dòng)作幫助記憶。學(xué)生自學(xué)而識的字是通過自己動(dòng)腦探究學(xué)到的，印象深刻，容易鞏固?！皳u”有三個(gè)部件，左邊是“扌”，右上是“爫”，右下是個(gè)“缶”。生：螞蟻說：“荷葉是我的操場。生：小魚說：“荷葉是我的帽子。2．想一想，說一說。說話練習(xí)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，從而讓學(xué)生從“敢說”到“會(huì)說”，積累語言，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小青蛙說。導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以看圖說話著手，當(dāng)學(xué)生說到“荷葉兒，圓圓的，綠綠的”時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)“那么，在又圓又綠的荷葉上會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢”，導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)。在這些活動(dòng)中，教師不必用過多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。荷葉兒圓圓的、綠綠的，非常惹人喜愛，小學(xué)生也不例外?！安患幼?，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應(yīng)該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。荷葉圓圓說課稿一等獎(jiǎng)篇五《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節(jié)池塘里邊一個(gè)生動(dòng)、有趣的場景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲，小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了機(jī)場，小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺(tái)，而池塘邊的小朋友則把荷葉當(dāng)作了涼帽。重點(diǎn)講解“肩膀”等字的部首特點(diǎn)并與學(xué)生通過聳肩膀等游戲感知跟身體部位有關(guān)的用“月”字旁并延伸學(xué)生舉例“肚、臉”等字。本節(jié)課的不足之處：當(dāng)學(xué)生的回答突如其來時(shí)，有的時(shí)候感到措手不及，沒能很好地抓住契機(jī)把它變?yōu)榻虒W(xué)資源。從以讀為本的角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分，讀得有目的。學(xué)課文前，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖，從一開始就吸引住了孩子們的眼球，教學(xué)中，我又充分利用配動(dòng)畫的朗讀，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學(xué)來當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來。比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”“除了眼睛是亮晶晶的，還有亮晶晶的什么？”在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來了誰，他們會(huì)怎么說？會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？”課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，達(dá)到對文本的豐富和補(bǔ)充。對于一年級的小學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。她的課總的來說給我的感覺有以下幾點(diǎn)：課一開始，教師讓學(xué)生欣賞碧綠的荷葉圖，然后通過：“把這圓圓的荷葉當(dāng)成我們的展示臺(tái)，展示我們朗讀課文的水平！”看著那一片碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中，從而把學(xué)生引入了課文的情境中。為幫助學(xué)生熟記生字、新詞，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然保護(hù)大自然。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時(shí)糾正讀音。在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法及教學(xué)流程。本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。林老師在這里設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一開始，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字詞，請同學(xué)齊讀生詞，再單獨(dú)以字的形式開火車讀。并讓學(xué)生帶著問題“荷葉吸引了哪些小伙伴呢？它們都把荷葉當(dāng)作什么呢？”去讀，教會(huì)學(xué)生讀書的方法。設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性