七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總(五篇)(存儲版)
【正文】 明確：春冬之景：“素”“綠”“清”“影”數(shù)字。據(jù)此這句的譯文應(yīng)為：雪白的急流，回旋著清波。(可以從語言、結(jié)構(gòu)、描寫等角度入手)明確：(示例)描寫手法美：(1)正面描寫：“兩岸連山，略無闕處。先讓學(xué)生從描述三峽風(fēng)光的記錄片中獲得感性認(rèn)識，產(chǎn)生積極而美好的情感，形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，而后激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，并且有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望。同時通過朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對散文的節(jié)奏美、語言美、意境美的領(lǐng)悟。，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，破除了傳統(tǒng)文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句翻譯”的方式。(二)失這兩節(jié)課是我們在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”方式的一種嘗試。主要表現(xiàn)在問題提出后，不同層次學(xué)生理解接受的差距較大。教師范讀。(3)未若柳絮因風(fēng)起。(7)齊讀課文，要求讀出感情來。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽硇稳莶煌难┚?。把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。①陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩人，詩歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂見長。②讀完后理出難解的字詞句。都兩兩狼之并驅(qū)如故：一起4)一為具言所聞：詳細(xì)地具答之：詳細(xì)地5)甚異之：對……,走到盡頭咸來問訊：都黃發(fā)垂髦：用特征來指代老人和小孩復(fù)延至其家：請?zhí)幪幹局和罢I”，作標(biāo)記諧太守：到…去,尋病終：死6)屋舍儼然：整齊的樣子。說如此：像這樣。如“便要還家”中“要”讀“邀”，不讀“耀’。第①句與②③句間停頓略久，②③句連接要緊湊。二、結(jié)合課文回答下列問題。漁人見到的景致是“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。一為具言所聞”應(yīng)說的是秦末以來戰(zhàn)亂的歷史，桃源人聽后，為世上的動亂、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋?！贰笆劳馓以础边@～理想社會?應(yīng)聯(lián)系作者所生活的社會時代背景來理解。七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五【教學(xué)目標(biāo)】識記和理解：生字詞，會讀會寫，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運(yùn)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運(yùn)用。課文寫了三個部分，即盼春——繪春——贊春。二、教讀課文：按“總—分—總”的順序進(jìn)行。(三)課堂背誦6—結(jié)束的語段，下節(jié)課默寫。難點(diǎn)突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達(dá)效果?請結(jié)合具體語句分別談一談。第二教時一、檢查作業(yè)，明確要求。等學(xué)生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過程不打擾。順利發(fā)表自己的欣賞結(jié)果。要求：①設(shè)想你是漁人，寫你進(jìn)入桃花源后的見聞，不與課文雷同。③漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地方?④漁人進(jìn)入桃花源的道路撲逆迷離，引人好奇：里邊到底有什么?⑤桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福?③漁人辭去時，桃源人囑咐他“不足為外人道”有什么用意?①為什么人們再尋桃花源卻屢屢無功而返?這些一連串的問題環(huán)環(huán)相扣、步步相生，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃?！薄痹O(shè)酒殺雞作食’”，“咸來問訊”表現(xiàn)了桃花源人的熱情、好客，民風(fēng)純樸。桃花源又會是什么樣子呢?為下文寫漁人進(jìn)訪桃花源作了鋪墊。第二課時一、檢查作業(yè)。如：“①問今是問世，②乃不知有漢.(3)無論魏晉、加著重號的調(diào)應(yīng)重讀，語調(diào)稍慢。(鍛煉朗讀能力，加深課文理解。無論魏晉：更不用說。教師在此基礎(chǔ)上歸類整理。落實(shí)下列字詞的讀音：儼然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要還家。第一課時教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。“世外桃源所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情。水晶鹽，為誰甜?手把梅花，東望陶潛。“尊君”是對別人父親的尊稱。驟：迅速欣然：高興地。一、疏通句篇學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。在回答問題時，理性的概括能力較差，需要老師進(jìn)行更好的總結(jié)。其次表現(xiàn)為學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)特色。通過放映三峽風(fēng)光的輯錄片，讓學(xué)生對陌生的三峽在感性上有了較為清晰的了解，更有利于他們對文章的閱讀和欣賞。第二環(huán)節(jié)：朗讀課文。，展開一場有關(guān)保護(hù)三峽景觀的討論，題目可設(shè)計(jì)為：(1)是保護(hù)三峽的自然風(fēng)光，還是不斷地開發(fā)和利用三峽的水資源?(2)在環(huán)境日益惡化的今天，如何保持和延續(xù)三峽獨(dú)特的魅力?【教學(xué)隨想】《三峽》是人教版八年級新教材內(nèi)的一篇課文。因決定了果，山是總寫，水是分寫，順序不能調(diào)換。”試想：雪白的急流奔騰洶涌，可以回旋清波，卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個譯文是否有問題?明確：這個翻譯的確存在問題。再寫水的四季不同，重點(diǎn)寫夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，領(lǐng)略一下千年以前的三峽風(fēng)光。因此，教學(xué)中不必作過多的分析，以誦讀、欣賞為主。葉紹翁《游園不值》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。杜甫《春夜喜雨》日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。調(diào)動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。相同點(diǎn)：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運(yùn)用了相關(guān)的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。局部描繪：春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎接春天的人們。(圍繞一個“春”
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