20xx年胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)反思記錄(五篇)(存儲版)
【正文】 閃爍著生動的光芒，臉上顯露出驚訝的表情。我想：好的繪本不僅文圖兼美，而且蘊含著深刻的思想內(nèi)涵，難怪深得孩子們的喜愛。我深信，繪本閱讀是一把開啟孩子自主閱讀大門的鑰匙，我一定要把這片鑰匙送到每個孩子的手中！胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)反思記錄篇五《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個個故事。另外，回家可布置孩子們把這個有趣的故事講給家長聽，并續(xù)寫一段胡蘿卜先生幫助他人的故事，這樣，利用繪本引導(dǎo)寫話，培養(yǎng)孩子的想象能力和寫話能力，那更是一舉多得了。文后習(xí)題書目的猜測，既為他們課外閱讀指明了書目，又延續(xù)了課堂所學(xué)。為了讓學(xué)生能展開想象，大膽講述，我就需改動我的課件，可以把一個場景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣學(xué)生就能更好地觀察，更好地理解了。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，再分幾個板塊進行情景渲染，用圖片和生動的語言帶領(lǐng)他們進入故事情境，引導(dǎo)他們想象后來發(fā)生的事情。一節(jié)課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。繪本閱讀是是語文課堂的拓展和延伸，也是語文教學(xué)的有益補充。講完故事，我讓孩子們說說胡蘿卜先生把自己的胡子送給別人后心情怎樣，孩子們異口同聲地喊道：“高興、開心！”我意味深長地對孩子們說：“其實幫助別人就是一種分享，分享自己的知識，分享自己的能力，分享自己擁有的一切。當(dāng)我看見五十九個孩子一齊將目光投注到我的身上或是屏幕上時，我感覺到了孩子們對繪本閱讀的癡迷和沉醉。周四上午，孩子們先進行了數(shù)學(xué)和語文期中檢測，連續(xù)用腦后，我想他們肯定很累，于是決定給他們上一堂輕松有趣的校本閱讀課。如句子“線實在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過屋頂”，其中“實在”就需要加重語氣，重點強調(diào)男孩子迫切需要一根長繩子的心情。同時體會男孩子和鳥太太在煩惱中看到長胡子的喜悅心情?！叭x”課文明故事。在分析課文，理解的課文的過程中，設(shè)計預(yù)測的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為講故事的主人，創(chuàng)造故事的主人，為結(jié)尾處的續(xù)編故事，打下堅實的基礎(chǔ)。另外一點就是教師講的太多，留給學(xué)生講的機會少，教師講的很累，而學(xué)生發(fā)言的欲望卻被束縛，童話故事的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由地閱讀后，說說自己的所思所想，再由教師來補充，這樣放手給孩子的機會就更多了。比如：小男孩剪胡子做風(fēng)箏線一段，應(yīng)總結(jié)：+小男孩的動作，為下段鳥太太一段的預(yù)測做鋪墊和扶手。2023年胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)反思記錄(五篇)2023年胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)反思記錄(五篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。在引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)測時，沒有清晰的模式意識。但是我最大的問題是限制了學(xué)生自主閱讀的時間，要留給學(xué)生自主閱讀的機會
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