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正文內(nèi)容

20xx年繪本教學(xué)心得體會繪本教學(xué)心得體會100字(十篇)(存儲版)

2025-08-01 21:08上一頁面

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【正文】 理解回應(yīng)——將孩子的回答與活動目標(biāo)產(chǎn)生聯(lián)系。它的介入,給學(xué)生提供了大量的語言知識,能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語的真實生活情境和豐富的詞匯,能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力。閱讀前——擴(kuò)充背景知識,如觀察課文插圖,展開想象。實踐經(jīng)驗證明,課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的提高,還能有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合技能的發(fā)展。在教授內(nèi)容的同時,教師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┯腥さ男」适拢ㄟ^故事教學(xué)法教授字母發(fā)音,讓學(xué)生很快的進(jìn)入角色,身臨其境的學(xué)習(xí)知識。比如:教授一些字母組合的39。自然拼音也叫做簡單拼音,通過教師的逐步教授使學(xué)生輕松掌握字母及字母組合的發(fā)音時學(xué)好英語的基礎(chǔ)。通過這次學(xué)習(xí),我深深地領(lǐng)悟到:優(yōu)秀的兒童文學(xué),這不止關(guān)乎兒童的語文,更關(guān)乎兒童的精神發(fā)育和生命的陪伴。在繪本教學(xué)活動中,教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者,所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開教學(xué)活動。剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本,第一個反應(yīng)就是很難,這是日本作家描述的家庭的溫情,會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠(yuǎn)。而在《新綱要》中也提出:進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問有明顯的作用,它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo),并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣,培養(yǎng)積極探索的精神。這本繪本一開始出示圖書,讓幼兒觀察封面,猜測母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么事。如繪本《大衛(wèi),不可以》,首先是因為故事內(nèi)容很貼近幼兒的生活,大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮,有著孩子的天真。孩子們學(xué)的輕松,老師也教的輕松?!短蛹倚∶?》無可挑剔是一本貼近孩子生活經(jīng)驗的書, 因為幾乎每個幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過像小兔一樣離開家、離開媽媽 ,用這樣的方式來考驗媽媽對自己的愛, 而這只小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣, 給他們帶來了一種妙不可的安全感。本活動中,在引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)時,讓幼兒扮演小兔子學(xué)說故事中和媽媽的對話,并利用簡單多變的道具釣魚竿等 ,創(chuàng)設(shè)了池塘、花園、大海邊,溫暖的家等情境 ,從而讓孩子在表演過程中體會到閱讀的樂趣,提升了幼兒的閱讀素養(yǎng)。在活動《逃家小兔》中開始幼兒觀看多媒體課件,在觀察了前兩組畫面,幼兒基本了解了故事語言結(jié)構(gòu)后,我打開第三組畫面,提問:“小兔變成小帆船,媽媽為了找到它,變成什么了呢? ”,“媽媽變成風(fēng),小兔為了不讓媽媽找到,又變成什么了呢? ”,讓幼兒積極動腦,大膽猜想,在幼兒的想象多次碰撞后,再告訴幼兒書里是怎樣說的,讓幼兒驗證自己的猜想,從而較好地加深幼兒對故事內(nèi)容的理解,并鼓勵幼兒大膽主動地發(fā)言,增強(qiáng)參與的意識和自信心。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本,真正的感悟繪本,并在繪本中獲得成長。這樣讓幼兒看看說說的方式,改變了幼兒被動接受的過程,孩子自然就會有興趣。可是,孩子在觀察畫面后會發(fā)現(xiàn)很多,比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等,這時他們就會用語言表達(dá)出來,其實這時正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時機(jī)。繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程,而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉,惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。陶行知說得好:“發(fā)明千千問,起點在一問。在繪本活動中,因為她的點面涵蓋的過于多,往往在一個活動中,我們究竟怎樣去開展,非常需要教師對繪本了解透了,自己真正的走了進(jìn)去,對繪本有了很多自己的感觸,這樣才能把自己認(rèn)為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。其次繪本是一本看似故事簡單異懂,卻又包涵著一個深刻道理的童話書。方老師從一堂詩歌教學(xué)談起,讓我們深深懂得了如何從生活出發(fā)去理解兒童文學(xué),如何從語言本身出發(fā),用孩子的眼光來看世界,美好的解釋孩子世界的人文情感和道德情感。最終達(dá)到見到生詞就會讀,會讀的生詞就會寫,會寫的生詞就會說的學(xué)習(xí)目的。要想讓學(xué)生完全掌握和記住拼讀規(guī)律不是一件容易的事,為了達(dá)到這一目的,就要使拼讀方法系統(tǒng)化,規(guī)律化,便于學(xué)習(xí)和掌握。據(jù)研究,英語單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則,只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則,并加以練習(xí),就可輕松的做到看字讀音,聽音拼字。閱讀后——語篇的有效延伸小學(xué)生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀,但不能僅僅滿足于此。所以英語閱讀教學(xué)的目的與英語閱讀的目的有所不同?!袄L本”一詞來自日本,英文名稱為“picture book”,指的是文字與圖畫相輔相成的,通過兩種媒介的互動來講述故事,表達(dá)特定情感、主題的讀本。有情感升華回歸孩子生活的教育內(nèi)容,如《幸福的大桌子》、《不要再笑了,裘裘》,貼近幼兒生活的教育內(nèi)容,這樣的教育亮點很能引起共敏。又如:老鼠嫁女兒,就是居于作品中濃厚的民間文化氛圍,才會設(shè)計配樂(嗩吶),最后的游戲:拋繡球的游戲與故事濃厚的民間氛圍和故事情景配合的巧奪天工。各個學(xué)校有教育部既定的教材,所以繪本教學(xué)經(jīng)常性的被上成常規(guī)的英語課堂,尤其是閱讀課,詞匯課,這樣的話,教學(xué)目標(biāo)就有所改變,實際性的效果也有所改變。繪本通過它生動的圖片內(nèi)容以及其簡潔的圖片內(nèi)容的介紹語言,成為了小學(xué)的英語課堂教學(xué)的方式之一,英語繪本閱讀不僅為枯燥的英語學(xué)習(xí)課程帶來了新的活力,還能推動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和審美能力,更有利于塑造學(xué)生健全的人格,繪本閱讀將小學(xué)英語的課堂教學(xué)方式帶到一個新的世界當(dāng)中。繪本閱讀對于小學(xué)生提高英語閱讀能力,實現(xiàn)英語語言輸出的重要作用,適時進(jìn)行繪本閱讀教學(xué),全面提升學(xué)生的英語閱讀水平和語言綜合運用能力。最后同學(xué)們都能通過思維導(dǎo)圖,復(fù)述完整的故事。作為英語教師一定要利用互聯(lián)網(wǎng)這個教學(xué)平臺來營造學(xué)習(xí)英語的氛圍,使英語學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生的共同愛好??傊@次學(xué)習(xí)歸來,感覺自己學(xué)到了很多東西,汲取了更多的營養(yǎng)。好的活動設(shè)計要從幼兒的`角度出發(fā),遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動設(shè)計的邏輯。通過聽?wèi)?yīng)老師等幾位專家的課和講座,感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方。通過繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)他們的閱讀興趣、提高他們的語言表達(dá)能力、想象能力,審美能力、拓寬思維空間,使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動閱讀,在快樂中閱讀,體驗閱讀帶來的快樂。我們針對幼兒的特點如投放一些可愛的毛絨玩具、小木偶等來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問。二、在閱讀過程中,教師應(yīng)遵從幼兒為主體的原則,在幼兒遇到不懂的問題時,應(yīng)進(jìn)行適合的引導(dǎo)。繪本,顧名思義就是“畫出來的書”,即指以繪畫為主。近年來,繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng)、一個閱讀的新亮點,風(fēng)靡于各個幼兒園,繪本的重點是將一個個有趣生動的故事借助于繪畫的形式展示出來,它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引,進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。我們?yōu)橛變禾峁├L本時要符合幼兒的特點盡量提供一些畫面物形態(tài)明顯,背景清晰、語言重復(fù)、適合幼兒模仿、便于孩子應(yīng)用動詞、聲音詞的繪本,讓幼兒有參與的欲望,最好是大圖無字或是大圖少字的繪本。幼兒繪本閱讀活動中的提問要講究開放性。這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問方式,要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性。三、創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的溫馨的閱讀環(huán)境,讓幼兒有閱讀的興趣和欲望。獲得心靈的滋養(yǎng)。繪本教學(xué)心得體會 繪本教學(xué)心得體會100字篇二參加完這次觀摩交流會,我感覺受益匪淺,不虛此行。所以,可以說繪本的情景閱讀,幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。有效的提升,需要教師將幼兒的回答和活動目標(biāo)相聯(lián)
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