【正文】 說讀寫的方面得到了復習，而且為下一節(jié)課的學習提供了服務。本環(huán)節(jié)通過唱歌，一方面對舊知識得到了復習，另一方面活躍課堂氣氛，喚起學生注意力的集中，為學生正式進入學習狀態(tài)做好鋪墊。我創(chuàng)設了一些情境，通過課件的圖片和老師的肢體語言讓學生感知和理解詞匯的含義,將故事中的詞匯給予呈現(xiàn)和操練。workbook(1)做workbook(p41)(制成課件)(2)做workbook(p42)（制成課件)設計說明：通過練習，使學生對故事內(nèi)容得到更深刻的理解，培養(yǎng)了學生運用語言的能力，又能使學生對所學的知識記得更牢。然后把學生說出的單詞寫在黑板上?？偨Y(jié)如下：一般g 在元音字母e、i(y)前時，ge 在詞尾時發(fā)［d?］，在其他情況下g就發(fā)［g］。）1）get girl giraffe give2）orange dog vegetables cabbages 3）sweep sweet sleep swim 4）trousers dre tree truck the workbook(p42)的音標練習。并能把chant中的缺少的重量和價格寫出來。the correct ，然后叫學生回答。（如：go, good, get, girl, giraffe vegetables, cabbages, orange, big, bag , give等單詞。1)［kr］［kr］［kr］screamice cream cry ［gr］［gr］［gr］greengrowgrey ［dr］［dr］［dr］drinkdrivedre ［tr］［tr］［tr］trousers treetruck 2)［br］［br］［br］brother breadbreakfast［fr］［fr］［fr］friendfriendfriday［gl］［gl］［gl］gloveglaglad［kl］［kl］［kl］clockclaclaroom3)［sl］［sl］［sl］sleepslideslow［pl］［pl］［pl］playpleaseplate ［sw］［sw］［sw］sweepsweetswim ［tw］［tw］［tw］twelvetwinstwenty設計說明：通過對以前學過的音標的復習，既使學生對學過的音標得到了鞏固，又使學生在復習的過程中，對單詞的音素的語感得到了提高，為這節(jié)課的音標學習打下了鋪墊。四、教學重難點：［g］和 g［d?］發(fā)音的單詞。（四）鞏固和延伸(consolidation and extension) d部分句中填缺的練習。（三）新課呈現(xiàn)(presentation)gin老師用課件把part c部分的單詞用圖片的形式，給學生的觀察，引導學生說出圖片的特征，來教學故事中的障礙性的單詞。五、板書設計：unit the market(c、d)look atlook at the ’s i really like this is a cute ythat is a naughty this is a lovely girl worrydon’t worry!六、教學用具：單詞卡，圖片、c和d部分內(nèi)容的課件七、教學步驟和建議（一）熱身(warmup)a song.（制成課件）教師播放第六課g部分的let’s sing的錄音，讓學生聽一遍后一起拍手齊唱。 workbook(p40)教師出示事先做好的課件，讓學生先聽錄音做完練習，然后給學生對答案，把答案寫在課件上。a: how much are the tomatoes?b: these apples are three yuan a apples are four yuan a kilo.（然后用不同的蔬菜進行操練）4..教師放part b部分的課件聽兩遍錄音，學生跟讀,齊讀，小組讀，個人讀。（教學how much 和 kilo單詞），告訴學生這是扮演老板用的，再拿出一購物袋，告訴學生這是扮演一個顧客用的。（二）復習(review)the part a new a部分的單詞卡片，學生齊讀后張貼在黑板上。設計說明：此環(huán)節(jié)是記憶的延伸，用練習的方式進行，學生容易做對，有成就感，讓學生感受到成功的喜悅，大大調(diào)動了學生學習的積極性。讓學生先聽，然后跟讀，幫助學生正確理解。單數(shù)的回答用it’s a/an ：they’re a部分的其它蔬菜的單詞：leafy vegetables, cabbages, beans, onions,讓學生利用句型反復操練這些單詞。（三）新課呈現(xiàn) (presentation)：what’s this? what’s that? it’s a/an 。 are these？或what are those?提問，均用they’re 。第三課時：part c部分有單詞：really, worry, cute, lovely, naughty,等和句型:look at ?.don’t worry!等及故事和part d部分，我會采用故事教學方式教學。） ask ss to say the chant to practice the new words(t自編chant,鞏固操練生詞。 教學重點：： friends, long/short hair, strong, thin，quiet:...is my /she is....he/she has....教學難點：1．發(fā)音：friends,thin,quiet。如要寫的是 national gallery（國家美術館），可以寫出建立時間、作品數(shù)量、著名作品等等。幫助學生理清這條邏輯線索，對提高學生的能力是非常重要的。最后，教師就可以用概念圖具體地完成教學流程。學情分析是做好單元整體設計最重要的一個環(huán)節(jié)。例如，在楊朔老師的這節(jié)課上，概念圖的中心圖像就是 london，單元整體目標分為語言知識、語言技能、文化知識、情感態(tài)度。引導學生以一種健康、積極的狀態(tài)投入其中，從多方位促進學生人文素養(yǎng)的提升。盡管話題相同，但不同的材料提供的語匯不同，學生能學到更多的內(nèi)容。思路： 梳理教材，在繁雜的信息中找到“多點信息的源頭”。教學內(nèi)容： 教學層面的內(nèi)容，是指在教學過程中向?qū)W生呈現(xiàn)和傳遞的一切材料和信息。，以話題為核心全面梳理。教材的要素分析需要教師參照課程標準和教科書的相應要求進行比較分析，理解這些要素的特點。只要教師在課堂教學中恰當、合理地做好任務轉(zhuǎn)換，就可以讓學生對教學的各個環(huán)節(jié)充滿好奇與期待，學生在整個單元教學中都會處在熱切的關注和參與中。通過閱讀大量的教師教學設計方案、教師集體備課，筆者發(fā)現(xiàn)，教師的教材分析主要是對教科書中的知識點及其重點和難點的分析。整體性，是單元整體教學的基本特點。 易于幫助學生整體地接觸、感受、理解語言，而不是接受一些單獨的、零碎的語言現(xiàn)象，為學生提供較為真實完整的語境；教學內(nèi)容適宜以整體、綜合的方式呈現(xiàn)，積極反映學生的生活經(jīng)驗，使學生在發(fā)展語言的同時學習不同領域的知識，體現(xiàn)其學習、生活和思維發(fā)展的價值?？傊谛W英語單元整體教學設計中，要科學地分析每一單元教學內(nèi)容，提取話題；從單元整體出發(fā)合理制定層層遞進的課時目標；有效設計相對應的課堂教學活動，兼顧教學內(nèi)容與教學目標。學生通過三課時的學習，搭建起情態(tài)動詞的知識框架，并能準確實行“交通安全規(guī)則”的語言輸出。本課時以“story time”語篇中的交通安全規(guī)則句型為素材，引導學生自主學習、自主思考并發(fā)現(xiàn)情態(tài)動詞的意義及規(guī)律。第三課時：更深入學習、了解更多國家交通規(guī)則的異同點以及“禮讓行人”等公民交通素養(yǎng)。小學英語單元教學設計教案 小學英語單元教學設計篇一以“單元整體目標”為原點，發(fā)散設計“課時分目標”。課時劃分依據(jù)：要求做到每一課時都有相對獨立的教學目標同時又有梯度地推動單元整體目標的達成?！队⒄Z課程標準》指出：“整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性；強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性”（教育部，2012）。環(huán)節(jié)一：在循環(huán)使用“traffic rules”的基礎上，表現(xiàn)更具生活化、節(jié)奏感的紅綠燈小詩，學習sound time語音教學中的“重音stre”?！酒?】以“語言綜合使用”為實踐，靈動回歸“單元整體”。（2013，韋薇，學科教學探索）單元整體教學建立在“整體教學”的理論基礎之上，源于“全語言教學”觀，它強調(diào)：語言是一個整體，它真實地存在于人們的認知活動和社會活動中，是促進人的發(fā)展的重要媒介。為什么要立足單元整體進行教材的分析與設計？以單元整體教學的視角進行教材的分析與設計，其目的是充分利用教材資源，綜合發(fā)展學生的聽說讀寫能力，使學生通過語言材料的不斷復現(xiàn)，將其內(nèi)化為自己的語言能力。關注學生的情感發(fā)展，以情為紐帶將工具性和人文性結(jié)合。從單元整體視角該怎樣進行教材的分析與設計呢？結(jié)合北京市東城區(qū)府學小學趙立英老師的教學實踐研究案例，梳理思路如下： 。課程內(nèi)容： 課程層面的內(nèi)容，為達到課程目標而選擇的知識、技能、策略、價值觀等要素。通過閱讀大量的教師教學設計方案、教師集體備課，筆者發(fā)現(xiàn)，教師的教材分析主要是對教科書中的知識點及其重點和難點的分析。只要教師在課堂教學中恰當、合理地做好任務轉(zhuǎn)換，就可以讓學生對教學的各個環(huán)節(jié)充滿好奇與期待，學生在整個單元教學中都會處在熱切的關注和參與中。教材的要素分析需要教師參照課程標準和教科書的相應要求進行比較分析，理解這些要素的特點。針對一個單元或一個課時的內(nèi)容，教師要善于梳理教材，理清主干，提煉文本，對文本中的信息進行細致的梳理與分析，在繁雜的信息中找到“多點信息的源頭”。在單元話題目標的基礎上，綜合設計每一課時的具體內(nèi)容。如何選擇教學主線呢？這條主線應是圍繞核心概念展開的。總之，基于單元整體視角下的教材分析利于教師對教材有效開發(fā)和利用，利于教師更好盤活單元或課時的教學內(nèi)容，為教學語境創(chuàng)設，為學生系統(tǒng)掌握知識及學生語用能力提升等奠定基礎。3）概念圖還可用于學生對整個單元知識脈絡的梳理方面，可能這是需要學生回家完成的內(nèi)容。在做好以上內(nèi)容后，教師要打通課時，從單元的角度來設計這個單元的目標，即語言知識目標、語言技能目標、語言策略目標、文化意識目標、情感態(tài)度目標等。例如在下面的概念圖中，把兩個課時的內(nèi)容變成一次精彩的“倫敦游”，從外在的“ sightseeing tour ”到內(nèi)在的“ food tour ”、“ museum tour ”、“ art tour ”。概念圖上關鍵信息的提示，降低了口語表達的難度，使學生在提示詞的幫助下，很好地完成了口語表達的任務。教學重點：bargain 有關話題的討論教學難點：bargain 有關詞語的及新單詞的用法。同時，tpr活動備受學生歡迎，強烈地刺激著學生，激勵著學生積極去說、去做，調(diào)動學生的思維和學習英語的積極性，也營造了愉悅的英語學習氛圍。（四)lets ，師生齊唱friends（伴著輕松歡快的音樂聲，既鞏固了本課時所學的知識，又突出了主題friends.)（五）arrange homework 布置作業(yè)homework:，家長簽字板書設計：unit 3 my friends...is my /he has...she/ he is...小學英語單元教學設計教案 小學英語單元教學設計篇五小學英語單元教學設計primary english for china book 6 unit 8 at the market閆志英：這一單元是三年級第二學期所學內(nèi)容，主要內(nèi)容是有關市場商品的一個買賣過程。根據(jù)自己的購物單和商品的標價進行一個買賣的對話和part g部分: listen、write and 。本環(huán)節(jié)通過唱歌，一方面對舊知識得到了復習，另一方面活躍課堂氣氛，喚起學生注意力的集中，為學生正式進入學習狀態(tài)做好鋪墊。設計說明：此環(huán)節(jié)的設計，是以舊引新，利用舊單詞、舊句型導入新課，學生在不知不覺中給老師引到學習新單詞和句型上來，使學生在沒有心理壓力情況下進行學習。設計說明：在游戲的同時，我還引進了獎勵的激勵機制，對獲勝的同學分別獎給一些小紅星或小紅花等，以此來進一步調(diào)動其積極性，把學習推向高潮。先讓學生同桌之間扮演，然后再叫學生上臺來表演。三、教學目標： b部分的句型：how much is/are the ___ ? 來詢問商品的價錢，及回答：it’s/they’re _____ yuan a ：these(those)tomatoes are four yuan a want these.(those)may i have _____, please? here you 、教學重難點：：how much is the ___ ?復數(shù)用：how much are the ___ ?及其單數(shù)的回答用：it’s _____ ：they’re ____ yuan a ，that復數(shù)these，those 的用法。學生猜對的，就給一個紅花。（老師在旁邊指導）customer: how much are the apples?shopkeeper: these apples are two yuan a apples are three yuan a er: i want i have two kilos, please? shopkeeper: it’s six you er: thank you.（把上面的問答制成一個課件，用不同水果讓學生反復操練上面的句型）設計說明：在教學中，我們盡量安排“角色表演”，讓學生自己去體會和感悟。（四）鞏固和延伸(consolidation and extension)，讓學生先分組表演，然后選出好的組再到臺上表演（用課件把買賣過程出示在屏幕上）。primary english for chinabook 6 unit 8 at the market(part c、d)故事教學