國學培訓學習總結(jié)(存儲版)
【正文】 這次分享的ppt都是現(xiàn)成的了，但通過周六的課可不是白上的哦，在做分享的時候結(jié)合要說的內(nèi)容，就應(yīng)用了我們中華文明所特有的智慧哲學思維，當然也借用了老師課上給我講的腦科學實驗說明了“天人合一”的雙腦均勢的思維模式重要性，最后還是要萬變不離其宗的“迫切回歸東方智慧”。 《易經(jīng)》告訴我們：這個世界最靠譜的事情就是變化，這個“世界的本質(zhì)”就是指的“易”。既然篤定信念的清楚明白當下是向“高山目標”方向前行的一個階梯就足以了，從一定意義上講，堅持自己必定堅持的東西，我想之前那個被無明原本設(shè)定好的“生物鏈”將會因不被外在境帶走而終有破裂的那一刻，這就是我們在具備正確的知見后所確認的“境隨心轉(zhuǎn)”吧。期間，我不停的向內(nèi)關(guān)照問自己，真正想要的是什么?當我得到答案的時候，又一次夯實與堅定了那個本已就在那兒的信念。而在第二講“‘心文化’的思想根源”中，正所謂“問渠哪得清如許?唯有源頭活水來，”所謂新文化源泉則是中國傳統(tǒng)文化，其所具有的本土化、社會化的特點帶給我們重新回歸的現(xiàn)實且必要的時代價值——修心，這是根據(jù)書院提出的“國學修心，五步到心”系統(tǒng)所提出的重點之處，“以象思維梳理國學脈絡(luò)，總結(jié)為：易道洗心、中醫(yī)養(yǎng)心、儒家正心、道家靜心和禪宗明心，所以諸位古圣先賢講的是同一個修心的問題，不過是在不同的時空因緣下才有各自的開顯”，同時逐一介紹了各家的文獻依據(jù)。 流水賬二：在周六上完課后，收到正在上大學的弟弟的短信問“姐，你今天忙什么了”，我抑制不住滿心的歡喜給他回復了“充實的上了一天的國學課，非常非常的好”，之前曾經(jīng)介紹他多讀一些佛學經(jīng)典讀物，但基本上都是閉門羹，然而這次得到他的回復是“挺好的呀，有機會我也要好好學”!從他的回復上更加印證了這次國學修心班其中一個重要緣起，如何讓我們的古圣先賢的妙智更加契理契機、善巧方便的分享到我們每一個人，“接地氣”給予我們每一個人，我想這也是大家在此學習國學重要的一個因素吧。 正如老師所說“決定勝是在增上生的基礎(chǔ)上進行的，而國學修心是步步增上的資糧保證”，“包括易經(jīng)洗心、中醫(yī)養(yǎng)心、儒家正心、道家靜心和禪宗明心，知道這一顆心的奇妙變化，從粗到細再到微妙，”“佛法與國學并無矛盾，是一不是二。多元化的升學評價標準使得學生時刻需要注重自己的全面發(fā)展。這種開放式的課堂教學追根溯源可以追溯到美國著名教育家杜威提出的“教育即生活”、“學校即社會”的教育觀點。在教學中，我們要充分尊重學生的個性，尊重學生的特長，不能苛求每個學生都如同一個模子里出來的。這些課程充分展現(xiàn)了學生的興趣，注重實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并且在中學課程中占相當?shù)谋壤?。評價結(jié)果直接與教師的薪酬掛鉤。政府按照在校學生的數(shù)量為學校分配教育經(jīng)費，這也成為促進校長們提高教育質(zhì)量降低輟學率的動力。在中央與州兩級管理中，以州為主。本州中小學校的教育經(jīng)費的分配。 二、權(quán)力下放的教育管理體制 美國基礎(chǔ)教育基本實行三級管理：聯(lián)邦教育部。 一、公立與私立學校的功能彌補 美國的學校教育，整體上可分為四個階段：學前教育、初等教育、中等教育、高等教育。俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。其次，提高了學生的閱讀能力。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是我編寫整理的國學培訓學習總結(jié)，希望對大家有所幫助?！皶x百遍，其義自見”就是這個道理。 國學培訓學
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