【正文】 刻畫(huà)。填題運(yùn)思，在符合要求、切中題旨的前提下，還應(yīng)避俗求新，題文相符，讓人讀后能為之一震。我任性愛(ài)發(fā)脾氣，小時(shí)候如此，大了還是如此。曾看過(guò)一篇《秋天的童話》，母親為了自己的孩子，用鮮血同楓樹(shù)交換御寒的大衣、食物、和甘泉。這種痛心我雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，但我能預(yù)感到。我將用心去體味邁向成熟道路上的艱澀與快樂(lè)。故事的情節(jié)是要靠矛盾的發(fā)展去推動(dòng)的，因而情節(jié)的發(fā)展要有自然性、合理性和完整性。要領(lǐng)四:抒一段動(dòng)人的情感抒情，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用真摯的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以“給生活留一道縫隙”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘類文章。如果我們始終將朋友禁錮在自己身旁，那么終有一天朋友也會(huì)悄然離開(kāi)，留下一個(gè)伶俜的你。我們常常在一起，以至我們之間彼此過(guò)于熟悉，連扎針的縫隙都未曾留下。雖然有些苦，但決不平淡。做人和處事，如果事事工于算計(jì)，利害當(dāng)頭，互不相讓，凡事追求“團(tuán)滿”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)緊張，就會(huì)裂變。難道忘記了三國(guó)時(shí)關(guān)云長(zhǎng)千里走單騎，尋到了劉皇叔，但在他的背后是曹操對(duì)英雄的尊重，給云長(zhǎng)留下了一道縫隙，同時(shí)也為自己在華容道上留下了一道生命縫！2在共同的血液里，我們走過(guò)多少個(gè)春夏秋冬，我們一起看過(guò)多少次的日升日落，花開(kāi)花謝。閱讀下面的材料，按要求作文。有人生于帝王之家,卻苦求為一布衣而不得。小仲馬抱著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度,不苛求父親的幫助,不怨天尤人,而是用自己的淚水打拼出自己的事業(yè),這是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),對(duì)家庭負(fù)責(zé),更對(duì)自己的八斗之才負(fù)責(zé)。接著說(shuō)“當(dāng)代存在的弊端”。點(diǎn)睛：命題作文，一般是指出題者給出一個(gè)既定的題目，要求應(yīng)試者根據(jù)這個(gè)給定題目進(jìn)行寫(xiě)作。古人曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句，“一種春聲渾難忘，最是長(zhǎng)安課歸時(shí)”，表現(xiàn)了對(duì)放學(xué)之后那歡快嬉鬧之聲的深深懷戀。阿婆年紀(jì)很大，但沒(méi)有人知道，更沒(méi)有人去問(wèn)她具體的年齡。所以每次她在樓下收廢品的時(shí)候，她都用一只舊勺子敲著鑼。日子就在“鏜、鏜”的鑼聲中不知不覺(jué)地過(guò)去了?！扮M、鏜”的鑼聲似一塊塊巨石，沉沉的砸在我的心上，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。本道作文題則在材料中對(duì)話題進(jìn)行了限制，即要求我們所寫(xiě)的“聲音”必須是能“真正牽動(dòng)你內(nèi)心深處”的聲音。同時(shí)注意文體的限制，要求寫(xiě)一篇記敘文。我打開(kāi)窗戶，微微地瞇起一道縫兒。那時(shí)，我在臺(tái)下聽(tīng)，你在上面讀，是流利的英語(yǔ)，是堅(jiān)定的聲音。走過(guò)幾位老人，也傳來(lái)幾句，卻是真正地道而老熟的。用以敘述，則清晰深刻；用以描寫(xiě)，則形象生動(dòng)；用以抒情，則情深意厚；用以說(shuō)理，則鞭辟。直到有一天，她陪著我回老家，走在那條老街上，木門斑駁，樹(shù)影婆娑，土狗慵懶的躺著，門前的垃圾也隨意堆放……姐姐竟帶著我奔跑，走那個(gè)我一直不敢走的獨(dú)木橋，在路邊的地?cái)偵腺I各種小玩意，玩村里小朋友的沙包。那天，我們遇見(jiàn)，你讀文章時(shí)嘴角上揚(yáng)。【素材】 一日里，想來(lái)是秋季。文章重在表達(dá)牽動(dòng)的過(guò)程：即為什么牽動(dòng)，怎樣牽動(dòng)。這是一則命題作文，要細(xì)致分析一下引導(dǎo)材料，便不難從中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)材料中涉及的對(duì)象無(wú)外乎就是放學(xué)之后那歡快嬉鬧之聲、校園的課鐘、窗外的風(fēng)雨、新歲的爆竹、夢(mèng)中的短笛等聲音。原本就瘦黃的臉上青一塊紫一塊，右眼腫了，臉上、身上、手上都有道道血痕。所以每當(dāng)樓下傳來(lái)“鏜、鏜”的鑼聲時(shí)，我和小伙伴們都知道是阿婆帶著貓來(lái)了，連忙跑下去看貓。阿婆無(wú)兒無(wú)女，老伴早亡，終日以收破爛為生。阿婆寄住在我們?cè)鹤拥耐＼噲?chǎng)里。(3)對(duì)于一些抽象性的題目，如《責(zé)任》《追求》《寬容》《合作》《友善》等，寫(xiě)成記敘文，你可以構(gòu)思成“通過(guò)一個(gè)我看到(聽(tīng)到，讀到)的有關(guān)人(負(fù)或不負(fù))責(zé)任、(寬容或不)寬容、(友善或不)友善……的故事，告訴大家生活需要……”，這時(shí)，題目“責(zé)任(寬容……)”就是你的記敘文的中心思想所在。要學(xué)會(huì)“換位思考”。寫(xiě)作提綱：（一）理論到現(xiàn)實(shí)，針砭時(shí)弊?！毙≈亳R為自己擬了大量筆名,以免使人把他與大仲馬連在一起?！敬鸢浮繉W(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)有人生于富貴之家,卻成了一貧如洗的窮漢。3. 生命，并非填塞得很滿才叫充實(shí)，有時(shí)那叫凝滯，生命需要一道縫隙，讓沸騰的血液暢流無(wú)阻！結(jié)構(gòu)層次：首先擬一個(gè)亮麗的標(biāo)題——《給生活留一道縫隙》，最常見(jiàn)好用的擬題技巧是巧用四字短語(yǔ)成對(duì)偶或?qū)φ探Y(jié)構(gòu)；接下來(lái)引材料，運(yùn)用類比手法提觀點(diǎn)，當(dāng)你對(duì)無(wú)休無(wú)止的奮斗追求感到厭倦時(shí)，當(dāng)你對(duì)遙不可及的理想目標(biāo)感到無(wú)奈時(shí)，當(dāng)你對(duì)任性逆反的少爺公主感到失望時(shí)，當(dāng)你對(duì)紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系感到困惑時(shí)，給生活留一道縫隙吧，讓清新的泉水滲入其中，滋潤(rùn)你疲憊的心；接下來(lái)采用并列式層次論述“為什么要留一道縫隙”：給自己留一道縫隙，方能輕松快樂(lè)的生活；給理想留一道縫隙，方能坦然面對(duì)失去；給子女留一條縫隙，方能使自己和孩子獲取快樂(lè)；給他人留一道縫隙，方能建立和諧的人際關(guān)系。他有他的生活，他也有自己的思想。為什么要“留一道縫隙”？如何才能“留下一道縫隙”？應(yīng)該在哪些方面“留下一道縫隙”？如此一問(wèn)，思路定然大開(kāi)?！倍嗝吹谋瘺雠c無(wú)奈。給情愛(ài)一道縫隙，讓它在縫隙中滋長(zhǎng)！親人是生命中最真摯的一頁(yè)。擁有朋友，并不是說(shuō)永生相伴，時(shí)刻相依，我們也需要給朋友空間?！蹦竟ぶv究疏密有致，當(dāng)密則密，該疏則疏，不然，制作的成品易開(kāi)裂、易拱翹、易散落。包括人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等等。記敘文寫(xiě)作，成敗的關(guān)鍵皆由故事性決定。一顆能夠讀懂母親的心，才是最具有自我本色、最具有人情味兒的心。我明白了一直隱藏在我高傲背后的對(duì)母親的深深的依戀。我不會(huì)把一絲一毫的愧疚流露于母親，我始終都是高傲的。要求：①文體特征鮮明，寫(xiě)出事件波瀾，避免平鋪直敘；②不得抄襲和套作；③不少于800字。所以作文時(shí)要考慮到自己的生活實(shí)際，要積極調(diào)動(dòng)自己的生活積累，選擇最真實(shí)、最有個(gè)性的材料，并據(jù)此確定自己在題目中要補(bǔ)填的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。然后根據(jù)補(bǔ)好的題，選擇材料，進(jìn)行寫(xiě)作?！把蛴泄蛉橹鳌保傍f有反哺之恩”，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”這些都因懷有一顆感恩的心，才芬芳馥郁，香澤萬(wàn)里。 懷有一顆感恩的心，才更能體會(huì)到自己的職責(zé)。所以感恩應(yīng)不僅局限于感恩父母，應(yīng)理解為世間一切的真情、深情都可以打動(dòng)人心。這是因?yàn)檫@種題型的最大特點(diǎn)是：有一半或一部分的命題權(quán)握在了作者手里，選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)考生有一定的自主權(quán)，與全命題作文相比，有利于考生發(fā)揮自己的寫(xiě)作水平，可以較靈活自由地進(jìn)行寫(xiě)作。她肅然地看著我，“你可愿意？”我靜靜地凝視著她，“愿聽(tīng)從您的訓(xùn)導(dǎo)。在我們的成長(zhǎng)道路上，有許多讓我們心懷感恩的人：爺爺奶奶、爸爸媽媽、師長(zhǎng)親朋……請(qǐng)以“ ，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。不少同學(xué)總是抱怨生活太平淡，沒(méi)有精彩的東西入文，其實(shí)，作文源于生活而又高于生活，寫(xiě)作時(shí)允許對(duì)素材進(jìn)行藝術(shù)加工。學(xué)生如能做到仔細(xì)觀察生活，用心感受生活，再加上廣泛閱讀各種書(shū)報(bào)，積累各種素材，寫(xiě)作時(shí)就能左右逢源，得心應(yīng)手了。攀登岳麓山，尋常人喜歡走大道，而我獨(dú)愛(ài)走小道。山澗有一條小溪，清流見(jiàn)底，是不遠(yuǎn)處兩眼清泉的交匯，水里黏附在石頭上的青苔，隨著水流的沖刷，向下游方向蕩開(kāi)。在高考題型中話題作文出現(xiàn)的概率最高，一般考生多以寫(xiě)議論文為主。對(duì)此，人們持懷疑態(tài)度。2 海倫——巴菲特有勇氣做真正的自己，單獨(dú)屹立，不要想做別人——林語(yǔ)堂要生活得漂亮，需要付出極大的忍耐，一不抱怨，二不解釋?！舅夭摹孔咦约旱穆?，讓別人說(shuō)去吧。在文體上，可以寫(xiě)議論文，寫(xiě)如何做自己，做一個(gè)怎樣的自己，對(duì)“做自己”有什么樣的認(rèn)識(shí)體會(huì)等，但忌泛泛而談，要有明晰的思路，要有思維的層次?！庇人柬懫鋵?shí)不是真的沒(méi)思想，她只是過(guò)于考慮他人的感受，使自己的思想受到了別人的制約。然而，這兩天，她竟聽(tīng)到了同學(xué)朋友背地里說(shuō)她虛偽、愛(ài)裝的小道消息。如可以講述閱讀的故事，閱讀中的小插曲；可以記敘閱讀的經(jīng)歷，見(jiàn)證閱讀陪伴成長(zhǎng)的過(guò)程；可以介紹閱讀的方法，實(shí)踐出真知，真知教益后人；可以品說(shuō)閱讀的滋味，酸甜苦辣咸味道各異一一道來(lái)；可以漫談閱讀的感受；可以抒寫(xiě)閱讀的收獲，書(shū)中自有為人之道、作文之法；可以渲染閱讀的陶醉，沉醉書(shū)海自然如入仙境等等。從“以‘我的閱讀’為標(biāo)題”來(lái)看，這是一則命題作文，從“或者自擬標(biāo)題并以‘我的閱讀’為副標(biāo)題”來(lái)看，這是一則半命題作文。從這本書(shū)中，我了解了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史背景，更加熱愛(ài)祖國(guó)，將來(lái)成為國(guó)家的棟梁之才。每一個(gè)人要想在知識(shí)的山峰上，登得越高，眼前展現(xiàn)的景色越壯闊，就會(huì)擁有淵博的知識(shí)。有人說(shuō)，一個(gè)人的閱讀史，往往就是他的精神發(fā)育史。眾所周知，我們只有寫(xiě)自己熟悉的人，記自己熟悉的事，談自己熟悉的問(wèn)題，才能有話可說(shuō)，有情可抒，有感可發(fā)，才能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出的好文章來(lái)?！军c(diǎn)睛】作為命題作文，要充分吸取題目中的隱含信息，確定文章的寫(xiě)作走向。那個(gè)叫海子的詩(shī)人死了，在溫暖的陽(yáng)光還未照亮他的身體的時(shí)候，他就已經(jīng)將自己附于冰冷的鐵軌。正是因?yàn)樘K軾懂得放下，放下名利，放下怨恨,放下相思之苦，才能使心靈獲得自由，讓痛苦失意化作筆下的幾點(diǎn)藻荇之美。該放下的放下，該舍棄的舍棄，才能贏得“雁引愁心去,山銜好月萊”的詩(shī)意人生。因此，面對(duì)這些有著紀(jì)念意義的物品，我們不應(yīng)舍棄，而要永遠(yuǎn)留存。萬(wàn)一出現(xiàn)變故，只能追悔莫及。結(jié)尾部分以描寫(xiě)性的句子展示“斷舍離”之后的美妙生命，與開(kāi)頭形成呼應(yīng)。于是，各種物品占據(jù)了大量空間。對(duì)于命題作文，考生要先分析命題的類型，是字，是詞，或是短語(yǔ)；是動(dòng)詞，是形容詞，還是名詞。留得浮生醉，不怕紅塵囂。斷下一種不必要的憂思，舍棄那份繁華，離開(kāi)那光怪陸離的喧囂。這是寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的思想。如寫(xiě)文天祥兵敗被俘，不為高官厚祿所移，喚醒民族氣節(jié)。注意要闡釋清楚“什么人（或什么事）”喚醒自己。它伸出那顆小腦袋看著我，眼里亮晶晶的，是眼淚嗎?也許是雪水吧!不一會(huì)我聽(tīng)到了呼嚕呼嚕的聲音，它在我的懷里睡著了，睡得是那樣親切安謐。它很快就會(huì)被凍死，那也是一個(gè)鮮活的生命呀，與我們一樣。一次一次，它終于不再過(guò)來(lái)，無(wú)助地躺在雪坑里，絕望地看著我。我緊閉著雙眼去感受。有位哲學(xué)家說(shuō)，每個(gè)人都是自己命運(yùn)的建筑師，只有不斷喚醒自己，才能使自己的生命攀上高峰。劉禹錫——斯是陋室，惟吾德馨?！緛?lái)源：21三、利用他們，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智。n有一句話叫做“世上不是沒(méi)有美?！边@個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，無(wú)地自容?！毙悴呕卮鹫f(shuō)：“這是我苦心鉆研學(xué)業(yè)所得，不是出自他人之手”盧君說(shuō)：“這些都是我所寫(xiě)的文章，（我能背誦他們）你也能背誦嗎？”秀才無(wú)話可說(shuō)，只得據(jù)實(shí)回答：“我（偶然）得到這些文章，沒(méi)有署名。想讓你為善，但是我沒(méi)有做惡。建寧二年，大范圍的誅殺黨人。只是近來(lái)因?yàn)槿珪?huì)議的日子就要到了，所以先劾奏那些急迫的，那些還沒(méi)有調(diào)查清楚的。（臧污、望風(fēng)、解印綬）（2）我檢舉的，如果不是貪污腐敗、奸邪殘暴，深深地禍害百姓的人，（我）難道會(huì)因?yàn)樗叫亩棺嗾率艿界栉蹎?？（舉、自、奸暴、豈、以、污）（譯文）范滂字孟博，汝南征羌人。三、課文寫(xiě)了“千里馬”的，作者認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待人才？二、文章通過(guò)巧妙地比喻來(lái)闡述深刻的道理，指出“伯樂(lè)”“千里馬”“食馬者”的比喻義。千里馬被埋沒(méi)的直接原因是:表明千里馬“不以千里稱也”必然性的句子： 選文中秀才是一個(gè)怎樣的人？ ◆ 提升題一、按原文填空。）：投遞求見(jiàn)的名貼，這里指秀才把文章遞進(jìn)去，求得提拔的意思。公曰：“此雖某所制，亦不示人，秀才但有之。 【出處：21教育名師】翻譯下列句子（1）及至州境，守令自知臧污，望風(fēng)解印綬去。 ⑨傳舍：驛舍，供外交使節(jié)和傳遞政府文書(shū)者休息的地方。 ②厲：磨練。若臣言有貳，甘受顯戮。部編八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)馬說(shuō)（部編）同步練習(xí)（含答案）◆ 基礎(chǔ)題范滂，字孟博，汝南征羌①人也。滂對(duì)曰：“臣之所舉，自非叨穢⑥奸暴，深為民害，豈以污簡(jiǎn)札⑦哉!以會(huì)日⑧迫促，故先舉所急；其未審者，方更參實(shí)。縣令郭揖大驚，出，解印綬，引與俱亡，滂曰：“滂死則禍塞⑩，何敢以罪累君，又令老母流離乎!”21cnjy（注）①汝南征羌：郡縣名。三公，即大司徒、大司馬、大司空。督郵吳道和縣令郭揖的行為表現(xiàn)了對(duì)范滂的無(wú)比敬仰?！被袒逃?。前時(shí)惡文及大梁親表，一時(shí)奉獻(xiàn)！”21教育名師原創(chuàng)作品（注釋）①投贄（zh236。比去，問(wèn)其所之。21教育網(wǎng)）（1）等他到冀州境內(nèi)后，太守、縣令知道自己貪污受賄，聽(tīng)說(shuō)范滂來(lái)了，都自動(dòng)辭官而去。范滂回答說(shuō)：“我所劾奏的人，假如不是才力不能勝任、污穢、*猾貪暴為害百姓者，我是不會(huì)玷污上奏的文書(shū)的。jy回頭對(duì)他的兒子說(shuō)：“我想讓你去做惡，但是惡是不能做。盧君悄悄地對(duì)這個(gè)讀書(shū)人說(shuō)：“這不是你寫(xiě)的文章。你這話，想來(lái)又是虛假的吧。描繪千里馬終身遭遇的句子是：只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間c食馬者——不識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者。表達(dá)了作者希望統(tǒng)治者善于發(fā)現(xiàn)人才，重用人才，使他們充分展現(xiàn)自己的才能和作用。土著人說(shuō)這是為了防止自己的靈魂跟不上自己的軀體，他們得喚回自己。靜極了。我厭惡極了，迅速用腳將它撥開(kāi)。我沒(méi)有去救它，我沒(méi)有去救它。我把它抱在懷里，緊緊的。在這道題目中我們可以抓住這個(gè)詞義去立意。④寫(xiě)成自己?jiǎn)拘阉?。概括起?lái)就是說(shuō)，每個(gè)人都必須首先相信自己，而在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過(guò)程中又必須不斷地“喚醒自己”，時(shí)刻保持清醒的頭腦，保持昂揚(yáng)的斗志和飽滿的激情。其實(shí)，我們真正需要負(fù)擔(dān)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象的那般繁重不堪，我們的心靈所渴求的，不過(guò)是一種“斷舍離”式生活。莫言以一顆平常心看淡成功，斷棄世人的誘惑，謙遜地面對(duì)媒體，守住了心靈之寧?kù)o，隔絕了門外之繁華。從題干來(lái)看，這是一則命題作文?，F(xiàn)實(shí)生活中很多人有收納一些