20xx制取氧?氣優(yōu)秀教案精選(存儲(chǔ)版)
【正文】 習(xí)。e、導(dǎo)管口開場連續(xù)均勻出現(xiàn)氣泡時(shí)搜集。歸納：（1）“改變”（指加快或減慢化學(xué)反響速率）（2）“不變”是指催化劑的質(zhì)量及化學(xué)性質(zhì)（不是物理性質(zhì)，催化劑可反復(fù)使用） [設(shè)征詢] 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣還有沒有其他方法呢？ 實(shí)驗(yàn)探究二[老師演示] 加熱氯酸鉀制氧氣[引導(dǎo)學(xué)生討論] 按照以上實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們覺察了什么？[小結(jié)] 氯酸鉀能夠用來制取氧氣，二氧化錳不能。 學(xué)生答復(fù)：別離液態(tài)空氣法制氧氣。 難點(diǎn)：催化劑和催化作用的概念使學(xué)生初步理解科學(xué)的探究方法重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出及打破：（1）通過學(xué)生動(dòng)手選擇儀器并組裝實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，以突出重點(diǎn)。能寫出實(shí)驗(yàn)室利用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀制氧氣的反響文字表達(dá)式。氧氣又是學(xué)生熟悉的物質(zhì)，通過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本具備觀察實(shí)驗(yàn)和進(jìn)展簡單實(shí)驗(yàn)操作的技能，在老師的引導(dǎo)下，是有才能進(jìn)展簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的。實(shí)驗(yàn)預(yù)備：5%過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴、藥匙、試管、鐵架臺(tái)（附鐵夾）、棉花、酒精燈、集氣瓶，水槽 知識(shí)目的：理解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反響原理，理解催化劑和分解反響等概念、。第二單元課題3的內(nèi)容，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一。 【課題分析】本課題內(nèi)容能夠分為兩部分，一部分是【實(shí)驗(yàn)25】、【實(shí)驗(yàn)26】、【實(shí)驗(yàn)27】及學(xué)習(xí)另一種主要的化學(xué)反響———分解反響；另一部分是活動(dòng)與探究，由學(xué)生制取并實(shí)驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。教學(xué)方法：按照本課題的內(nèi)容特點(diǎn)，在教學(xué)中，采納復(fù)習(xí) 提征詢→演示實(shí)驗(yàn)→討論歸納→實(shí)驗(yàn)探究→比照總結(jié)→得出結(jié)論→拓展視野→提歡樂趣。制取氧氣一、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣 高錳酸鉀制氧氣過氧化氫制氧氣氯酸鉀制氧氣二、重難點(diǎn) 催化劑 分解反響 【教學(xué)反思】 【素材鏈接】篇二：制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)課題 制取氧氣lbrqh教材按照：教育部2012年審定義務(wù)教育教科書化學(xué)（人教版）九年級(jí)上冊第二單元 課題3 制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次嘗試通過化學(xué)反響來獲取新的物質(zhì)，初步體驗(yàn)化學(xué)研究的科學(xué)方法的新授課。 第2課時(shí)：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1——氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)；分解反響。 通過探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，理解實(shí)驗(yàn)室制取氣體一般要研究的方法。教具預(yù)備：1．老師的實(shí)驗(yàn)預(yù)備：5%的過氧化氫溶液、帶單孔橡皮塞、導(dǎo)管、二氧化錳、氯酸鉀、試管架、試管夾、試管、酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：（共十二組，每組包括）高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、試管架、試管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、帶單孔橡皮塞、導(dǎo)管、酒精燈、
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