20xx年幼兒園教師備課制度(存儲版)
【正文】 成績較差的學(xué)生，視其實際，指導(dǎo)學(xué)法或思路，啟迪智慧，讓他們產(chǎn)生樂趣，奮發(fā)向上。盡力做到”堂堂有異，課課有別”，常教常新。而且，最后也應(yīng)根據(jù)自身情況、班級特點，決定對共同研究成果的取舍和運用，并要顯示出自己的特色。
備課應(yīng)將單元備課與課時備課結(jié)合起來，對每個單元的知識點進行合理的布局、分配，不能用同一模式處理不同的課時。
(五)編寫教案與運用教案相結(jié)合，以運用教案為主。
所謂課后備課是指每講完一節(jié)(次)課，要進行回顧、反思，做好小結(jié)。當(dāng)你在這項勞動中真正付出心血、流出汗水時，就會得到收益獲得成功、感到欣慰、樂趣無窮。因課上情況多變，故在熟記教案的同時還應(yīng)有各種思想準(zhǔn)備，以便在上課過程中做到審時度勢，隨機應(yīng)變，適應(yīng)動態(tài)，靈活掌握。課前備課包括；重溫教案(把教案當(dāng)成”劇本”，在腦海里”預(yù)演”一遍，預(yù)測一下效果)、掌握動態(tài)、準(zhǔn)備教具、考慮教法，以及充分估計課中可能出現(xiàn)的問題和采取的對策等。只有”點面結(jié)合”、”點面相映”；輕重相宜，才能取得良好的教學(xué)效果。但應(yīng)注意以下幾點：
(一)集體備課與個人備課相結(jié)合，以個人備課為主。備方法的要求：
一是靈活多樣。在獲得準(zhǔn)確的大量信息之后，便可及時、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計或修訂教學(xué)方案，確定分類指導(dǎo)的目標(biāo)與措施，以便實施因材施教。
2．了解學(xué)生的思想情況、品德意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式。
首先，要注意教材的”縫隙”是哪些，在哪里，它們常常是一個詞、一句話、一個標(biāo)點、一幅簡圖或是一種構(gòu)思、一種表現(xiàn)手法……
第二，必須用心搜集；整理和運用資料，勤查工具書，多做資料卡，以豐富自己的知識倉庫，建立一個與教材相關(guān)的”知識圈”。為此，應(yīng)以教科書為依據(jù)，既不擺脫教材，海闊天空、讓學(xué)生理不出頭緒；又不照本宣科，拘泥原文，使學(xué)生覺得索然無味。
分析教材要求：
首先，對章與章、節(jié)與節(jié)，都要弄清其本質(zhì)聯(lián)系，找出其內(nèi)在規(guī)律。
二、備什么 備課，不等于”背課”。講什么?怎樣講?事先都要周密考慮，精心設(shè)計。它是一個艱辛的腦力勞動過程，是教師創(chuàng)造性勞動的一個重要組成部分，雖說過程很艱苦，但也充滿著樂趣。
（3）結(jié)束部分：主要是歸納整理本次活動的內(nèi)容。
（1）開始部分：又稱導(dǎo)入部分，主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
（1）知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：內(nèi)容、實現(xiàn)的方法、使用的時間。
二、活動方案的設(shè)計：
活動名稱：要簡潔明了，寫清楚是哪個領(lǐng)域、什么類型的活動，如果是綜合活動、主題活動或半日活動，也要注明。為進一步規(guī)范教師備課和教案書寫，特制定本園備課要求：
一、備課要做到三備：備教材、備教法、備幼兒。能根據(jù)幼兒的興趣和偶發(fā)事件及時調(diào)整活動方案。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。
四、教學(xué)活動面向全體，注重個別差異，增強教育的針對性。備出一份好的教案將對幼兒的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多方面產(chǎn)生直接影響，甚至決定整堂課的教學(xué)效果。要做到因人而異、因材施教、因勢利導(dǎo)，努力使每一個幼兒都得到滿足和成功。
活動準(zhǔn)備：主要指經(jīng)驗準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，內(nèi)容包括：幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師和幼兒在活動中所需要的教學(xué)掛圖、媒體、操作材料等。
活動過程：是設(shè)計的主體 ，主要體現(xiàn)目標(biāo)的實施過程和步驟，一般包括開始、基本、結(jié)束三部分?？刹捎貌煌姆椒ê托问?，如操作、練習(xí)、實驗、講解、討論、談話等，要求圍繞目標(biāo)、循序漸進、層次清楚，這一部分的時間相對較長，約占整個活動的2/3。
備課既要備在眼里，備在心中，又要備在口中，備在手上。因此，備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進、知識更新日益加快、教學(xué)管理不斷加強、教育改革日趨深化的今天，更需如此。最后，不僅掌握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性，而且熟知教材內(nèi)容的思想性、教育性，即從教書育人兩個方面把握教材內(nèi)容。善于使用教材的標(biāo)準(zhǔn)：其一，能按教學(xué)大綱的要求選用知識系統(tǒng)、圖文系統(tǒng)及作業(yè)系統(tǒng)三者俱佳的教材；其二，能將文字語言變?yōu)榻虒W(xué)語言，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)、愛學(xué)。在備教學(xué)參考資料時，要特別注意教材的”縫隙”，即潛伏在教材深處不易察覺的”隱蔽點”；要把握知識的”障礙點”、”閃光點”，這些內(nèi)容往往隱藏著開發(fā)學(xué)生智力的”引爆點”，常常能發(fā)揮意外的作用。那
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