高三畢業(yè)班政治教師教學(xué)計劃(存儲版)
【正文】 課 參觀示范課、講座、集體備課 新高考教育的研究 五、本學(xué)年教學(xué)工作要點 認真研讀新考綱,明確考點,把屋考試方向。復(fù)習時注重知識體系的構(gòu)建,重視網(wǎng)絡(luò)化復(fù)習,注重學(xué)科內(nèi)經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識、政治常識的聯(lián)系和綜合。每次的習題要經(jīng)過篩選,練習要練,也要講評,而且要講得精,評得透,做到舉一反三。課堂上精講，留有時間讓學(xué)生參與思考，做題訓(xùn)練。同時，無論是學(xué)科內(nèi)的還是跨學(xué)科綜合的試題都需要運用已知的知識解決未知問題，我們很難清楚劃分基礎(chǔ)知識所占的比重有多少，能力分數(shù)有多少，但可以肯定的是不掌握相關(guān)的政治基礎(chǔ)知識，再有能力也只能是望題興嘆。否則，即使知識點背得再熟，在解答具體問題的時候，由于信息庫的知識點仍處于零亂狀態(tài)，沒有連成線，還是容易因某些疏漏而造成遺憾。因此在復(fù)習課和評講課時，一定要引導(dǎo)學(xué)生審題，結(jié)合學(xué)生的答案有針對性評講。 改變教學(xué)觀念，進行課堂教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以既要抓重點又是照顧全體。我們的教學(xué)仍停留在我講你聽，我說什么你就做什么上，沒有對學(xué)生進行學(xué)習和復(fù)習的指導(dǎo)，如何做，應(yīng)該怎樣做。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思想實際，充分利用各種豐富的教育資源開展教學(xué)活動?！ 《?、教學(xué)目標 以__屆高三年級組的工作計劃為指導(dǎo)，嚴格遵循教育教學(xué)規(guī)律，緊緊圍繞學(xué)校的“育人”目標和學(xué)校的教學(xué)目標，加強教育教學(xué)方法的改革，不斷構(gòu)建“自主、合作、高效、優(yōu)質(zhì)”課堂，為創(chuàng)建”齊魯名?！必暙I自己的力量。因為是復(fù)習課，學(xué)生又是學(xué)習的主體，上課時學(xué)生先在教師指導(dǎo)下閱讀教材1520分鐘，再由教師對主干知識講解15分鐘，講解時輔之以典型題例，并注重知識的綜合，之后用10分鐘對本節(jié)課知識系統(tǒng)化?！ ?。以所訂資料為主要教材?！ ≡谡J真學(xué)習、備課、講課的基礎(chǔ)上，積極參加有關(guān)教研活動，互相學(xué)習，有意識地捕捉教學(xué)和教育的信息，更新教育、教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)改革的新要求。重點突出，難點講透。我們在高三教學(xué)和復(fù)習中總是拋棄課本而按照資料來進行，舍本求末，學(xué)生對于知識沒有系統(tǒng)性的把握和理解?！ ∪?、高三第二學(xué)期政治課教學(xué)中存在的問題 文科學(xué)生總體水平不是很好，優(yōu)生與差生相差很大，且拔尖人才又少?！ 《?、工作目標 以課本和課程標準為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復(fù)習的要求。主要是思維能力和表達能力，這兩種能力都建立在對知識全面、透徹掌握的基礎(chǔ)上。這樣周而復(fù)始，對知識的掌握會越來越牢固。在復(fù)習的過程中，要認真做好以下幾項工作： 狠抓基礎(chǔ) 第一輪復(fù)習要解決的是學(xué)生掌握教材基礎(chǔ)知識的量和初步運用教材知識分析、解決實際問題的基本能力?！ ⊥诰蚩键c知識的內(nèi)在聯(lián)系，適當進行知識的延伸與遷移，關(guān)注它們與現(xiàn)實生活、時政熱點的聯(lián)系。在高考的最后階段的復(fù)習過程中,結(jié)合近幾年來文綜測試反映較好的試題,進行思維過程的訓(xùn)練,熟悉高考文綜試題的命題思路,領(lǐng)悟試題的設(shè)計立意、設(shè)問角度、答案組織等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每節(jié)課利用10分鐘來考查學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握情況,以問答題的形式來進行考查,考不好的同學(xué)必須在限定的時間內(nèi)去掌握。同時做好后進生的較換工作?！ ∫浞掷糜邢拚n時,努力提高課堂效率。對在練習中發(fā)現(xiàn)的新問題，要多思、多問及時解決。研究各種高考試題、組合和有效的使用高考試題。因此，在第二輪復(fù)習中，要著重關(guān)注本年度的熱點問題。在計劃的制定中要有總目標和階段目標以及具體措施、評價、時間安排、內(nèi)容安排等內(nèi)容。教師也很少去反思自己的教學(xué)行為?？孔龃罅康念}來使學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)能力只能是事倍功半。 ，效率低，效果差。在政治課的課程標準中有對知識掌握程度的明確要求，如“識記”、“理解”和“運用”?！ 。竽戇M行課堂教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生詳讀教材，記憶和理解基本概念、基本原理。對高三只是有大致的階段安排與復(fù)習進度，對每一階段的教學(xué)和復(fù)習目標、復(fù)習策略和學(xué)生學(xué)習任務(wù)的完成沒有細致的考慮，這種計劃的盲目性，必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，教學(xué)質(zhì)量的提高也必然是盲目的， 。例如，在97年的高考試題中“怎樣做到一切從實際
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