【正文】 武庚叛亂。諸侯是周天子的臣屬，必須服從周天子的命令，還要定期朝見天子，向天子納貢，帶兵隨從天子作戰(zhàn)。周天子相對于其他一切封國領地來說是大宗，其他諸侯相對而言皆為小宗。　　(4)實質：宗法制度的實質在于保證奪得政權的家族對全社會實行家長制的統(tǒng)治。農村經濟體制改革。④在經濟工作中實行________的方針。⑤分配：實行以按勞分配為主，多種分配方式并存的分配制度?！　?4)中共十四屆三中全會：1993年，中共十四屆三中全會正式作出了關于建立社會主義市場經濟體制若干問題的決定，把十四大提出的建立社會主義市場經濟體制的目標和原則具體化、系統(tǒng)化，勾畫了市場經濟體制改革的基本框架，指出建立社會主義市場經濟體制，就是要使市場在國家宏觀調控下對資源配置起基礎作用。黨的“十六大”以后，我國又開始走上了以信息化帶動工業(yè)化的新型工業(yè)化之路。　　(2)鄧小平南方談話進一步明確了社會主義的本質，提出發(fā)展才是硬道理，極大地解放了思想，推動了改革開放?！　?二)城市改革　?。簩嵭姓蠓珠_，簡政放權,企業(yè)自主經營、自負盈虧。②拋棄了“以階級斗爭為綱”的“左”傾錯誤方針?！　。骸　≡谧R記上述基本史實的基礎上，通過生生共議、師生互議、學生質疑,依據十一屆三中全會召開的背景和內容，認識其對我國開創(chuàng)社會主義現代化建設新局面的歷史意義。周王即周天子，既是國王，又是家族中的家長?！　?3)原則：西周的宗法制有三個基本原則。：周天子把王畿以外的土地和人民分封給自己的親屬和功臣，封他們到各地去做諸侯，建立諸侯國，鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室。約在公元前11世紀，周武王聯合許多方國部落，大敗商軍于牧野，滅商建立了周朝。這些外服的諸侯都要接受成湯的封號，成為商王朝的臣子。內服官中職務的政務官，是為商王出謀劃策的“相”，又稱“阿”、“?！?、“尹”，如成湯時期的伊尹、武丁時期的傅說等，他們都是商王重要的輔佐人物，常常為商王決定國家大事。司馬遷作《史記》，夏、商、周三個王國的興衰便被描繪成大一統(tǒng)王朝的更迭。恩格斯曾談到過這種權力的來源。請同學們思考：三代各自的顯著特點是什么?根據學生回答歸納：夏是奴隸社會的開端，商是奴隸社會的發(fā)展，西周是奴隸社會的高峰，在這之后的春秋則是奴隸社會的最終瓦解。關系在下面具體還要講?！　?3)通過認識宗法制是為了鞏固分封制而實行的一種措施?！　、小組主持，合作探究以下重點難點問題。認識到中國是一個源源流長的文明古國，理解宗法制對歷史和現實的影響。讓學生閱讀課文中有關臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激發(fā)學生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。　　三、《馬關條約》的簽訂及其影響　　播放有關簽訂《馬關條約》的視頻資料，使學生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。”　　引導學生回憶此時19世紀70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態(tài)度。　　教學設計示例　　第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭　　重點：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關條約》的影響　　難點：《馬關條約》大大加深中國社會的半殖民地化　　教學手段：教學用具：相關歷史圖片、視頻資料、flash動畫?！按蟠蠹由睢睆哪男┓矫娣从吵鰜?，學生對此不易理解。19世紀70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時期，各列強都想在中國獲得更多的政治、經濟特權和利益。通過分析日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和學習日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學生認識到資本主義的侵略性，激發(fā)學生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向。戰(zhàn)爭的性質及結果。　　學生有可能會提出一下問題：　　“清朝政局的變化為什么是在19世紀60年代，而不是在第一次鴉片戰(zhàn)爭后?”、“19世紀60年代前的中國為什么不設立外交機構?”、“列強和慈禧為什么都要重用奕訢?”等問題?！　‰y點突破　　通過學生回答“辛酉政變后，在清政府中掌握實權的是哪些人物?他們的政治主張是什么?”“列強對待太平天國運動的態(tài)度為什么會由‘中立’轉為協(xié)助清政府剿殺?”等問題，和討論“清朝對內對外政策為什么會在19世紀60年代發(fā)生如此生變化?”“中外反動勢力相勾結會給中國帶來什么樣的影響?”，使學生理解中外反對勢力相勾結的局面出現的原因?！　≈攸c突破　　通過學生閱讀課文，回答“總理衙門何時設立?”“總理衙門的管轄范圍是什么?”“為什么要設立總理衙門?”等問題，使學生掌握有關“總理衙門”的基本問題。漢族官僚勢力擴大是19世紀60年代以后清朝政治的一大特征?！　。寣W生認識到：清政府的政策調整帶有屈于列強侵略，力圖剿殺農民革命的時代特點，清政府正逐漸淪為外國人侵華的統(tǒng)治工具。北師大九年級歷史下冊教案　　北師大九年級歷史下冊教案1　　教學目標　　(設立的原因、時間、主要職權范圍、性質及評價)。通過學習辛酉政變和”借師助剿”，使學生認識到辛酉政變是中外反動勢力正式勾結的開始，清朝統(tǒng)治日益腐敗。此外，在鎮(zhèn)壓人民革命和抵御列強入侵時，滿族的腐朽被徹底的暴露出來，清廷不得不開始倚重漢族地主，這樣漢族官僚在清政府中所起的作用越來越主要，曾國藩、李鴻章、張之洞等人成為洋務運動的代表人物。慈禧的掌權與戀權也使中國失去了通過自上而下的改革走上資本主義道路的機會。由于學生運用歷史唯物主義觀點進行綜合分析能力有限，因此在理解這一問題時會有些困難?！　∠扔蓪W生回答教師在前面提出的問題，之后，各組派出一名代表提出本組的問題，由學生討論回答或教師引導學生分析得出答案。遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役?！　?，培養(yǎng)學生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭，是日本政府推行擴張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結果。　　難點分析　　本課難點是《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。　　課內探究活動　　引導學生對比《南京條約》《北京條約》《馬關條約》，分析、討論為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約?　　引導學生就本課內容提出問題，通過學生討論或由教師引導學生分析，使學生理解這些問題。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣。讓學生通過閱讀這一部分內容，回答：李鴻章是如何將其避戰(zhàn)求和的政策貫徹與戰(zhàn)爭的始終的，這一政策的執(zhí)行，對戰(zhàn)爭有什么影響?　　讓學生閱讀文中關于日軍在旅順進行大屠殺的補充材料，激起學生對侵略軍的憤恨。　　五、臺灣人民的反割臺斗爭　　利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經過?！　　⑶楦袘B(tài)