【正文】 七、課堂總結(jié) 聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯誤，不走那一條條彎路?！辈袒腹犃耸植桓吲d。（拍著胸脯、不屑一顧）師：扁鵲只好走了。師：是的，前三個階段，盡管蔡桓公的病是越來越嚴(yán)重了，可是該如何對癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫(yī)術(shù)高明??！ ：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可僅有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地（有點兒著急了；迫不及待地）說――生讀扁鵲的話） ，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（蔡桓公的病情越來越嚴(yán)重，扁鵲也越來越擔(dān)心、著急了。）（補充板書：治病、拒絕） 三、抓住“名醫(yī)”，感悟課文 （一）過渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的？從哪些地方可見他的確是一位名醫(yī)呢？請默讀課文，找出有關(guān)的句子，細(xì)細(xì)體會。 第二組：都是身體的一部分；從外到內(nèi)變化。他總結(jié)前人經(jīng)驗，創(chuàng)造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今日，還被中醫(yī)沿用。試想如果你穿越時空來到兩千年后的今日，醫(yī)院里到處是患有絕癥的病人，難道你也扭頭就走嗎？我在電視上看到過許多大夫在極力減輕將死之人的痛苦……我欣賞你的才華，但你的做法我實在不能認(rèn)同……”孩子以小到大，以古喻今，給課留下了精彩的回味。 二、重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)資料的價值取向的同時也尊重學(xué)生的獨特體驗。 [分析與反思] 以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預(yù)料到的。 然而時，坐在后排的崔澤宇沒有把手放下，我讓他發(fā)言，他卻以語驚四座：“教師，我覺得扁鵲不能見死不救，樣一聲不響地跑掉不應(yīng)當(dāng)！”“為什么不能跑掉？”我追問一句。) 同學(xué)們把個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸） 四、結(jié)束語： 一個短短的寓言故事，讓我們明白了么多的道理，我想就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時間必須多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。教師相機介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。 正確流利地朗讀課文。 出示字詞，誰來把些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。 四、課時劃分2課時 第一課時 一、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。下課。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓公的病歷。 師：作為蔡桓公要怒了，他怎樣想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎樣樣？ 生：固執(zhí)。 師：看到大王的病更加嚴(yán)重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。 師：會學(xué)以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓住了重點?！? 師（評）：體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？ （生讀） 師：蔡桓公是國王，他的聲音很大，還有誰能讀嗎？ （生讀） 師：聲音大多了，你還能體會到大王的什么嗎？ 生：蔡桓公很自以為是?！? 師：扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰來讀。 師：我們來一齊概括一下本課的主要資料。 （生齊讀） 師：僅僅讀懂字音，讀通句子還不夠，還要讀懂資料。 （生自由讀課文） 師：課文中有些詞語你是否能讀準(zhǔn)確呢？ （師出示詞語。 師：你明白中醫(yī)的四大診法嗎？ 生2：明白，是望、聞、問、切。 師：（板書）語言文字多么神奇啊！ 師：第二個話題跟名醫(yī)有關(guān)。 生2：我覺得教師很親切，很溫柔。 扁鵲早明白蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了?！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。就是個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。過一會兒，太子就蘇醒過來。）國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。 二、教學(xué)重難點 整體把握《扁鵲治病》的主要資料，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會扁鵲和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自我的見解。過了十來天，扁鵲第次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到之間了。 ：是否理解了解課文資料，人物形象是否鮮活等。 。） ⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真： ①豪不在意，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞。 。 。最終，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。 二、整體感知 1師范讀，生注意字音。 3理解故事及其寓意。（師板書：防微杜漸）（在錯誤或者壞事很小的時候就應(yīng)當(dāng)制止，杜絕它漸漸變得嚴(yán)重） 機動環(huán)節(jié)：篇課文選自韓非的古文《扁鵲見蔡桓公》，古文與我們此刻的文章有什么不一樣呢？同學(xué)們比較一下?！? 蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他?！? 蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。 四、分析蔡桓公死因 ：既然有樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最終還是病死了呢？請大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。） ：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認(rèn)識到了一個怎樣的扁鵲？（為病人著想；以病人的健康為己任；善良；關(guān)愛他人等）真好，你從一個人的言行看到了他的思想。 （二）依次出現(xiàn)“勸告”，體會扁鵲的特點。 第三組：都與中醫(yī)有關(guān)。 （2）泡泡出示望――看氣色；聞――嗅體味；問――問病情；切――把脈搏。 展開合理的想象，把課文句子補充完整。 3鄙自由讀課文，概括本文主要資料。 2毖習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。 “奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不一樣以往──掉頭跑了，不再講自我有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。) 、人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(2)、對于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎樣解釋解釋 (大屏幕出示第五自然段) (指導(dǎo)朗讀，能夠采用個人讀與齊讀想結(jié)合的方式) 名醫(yī)似乎名不虛傳，可是蔡桓公確實死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段(四個階段)你是怎樣找到的 讀詞的方法：能夠治好能夠治好還能治好只能等死 讀標(biāo)點的方法：(分號) 把幾個詞放回文章中，你想到了什么(小病不及時醫(yī)治會成大病) 把幾個詞放在生活中，你想到了什么(小的錯誤不及時改正會釀成大錯防微杜漸) (那里的設(shè)計主要是讓學(xué)生明白寓意，同時介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會越來越聰明。它就是我們今日要學(xué)習(xí)的篇寓言故事《扁鵲治病》。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。 ，勇于發(fā)表自我的看法。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。 二、教學(xué)目標(biāo) “拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。從此以后，天下人都明白扁鵲有“起死回生”之術(shù)。 學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”那里的他只站著看了一會，就能夠明白他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。” 蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自我有病而生氣、憤怒。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫(yī)德的高尚。 蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎樣會要人命呢 (使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。今日，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃） 4鋇北餿檔謁拇渭到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？從個動作，你感受到了什么？（個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機警） 5輩袒腹諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？ 前四次相見之隔為十來天，而次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。 是一位古代的醫(yī)生，出示圖像和名字，師：他是――（生接： 扁鵲）來，我們一齊寫他的名字。 板書：蔡桓公 （同學(xué)們留意到“蔡”字了嗎？我們來寫一寫。 （扁鵲4次拜見蔡桓公，勸告蔡桓公并請求為他治病。” ：我們來當(dāng)當(dāng)扁鵲，就會對他有更深的了解。 師：對，蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢，扁鵲了如指掌。 蔡桓公聽了十分不高興。 師：此時的蔡桓公，真的不明白自我身上有病嗎？那他為什么要么說呢？（也許不以為然；也許鄙視小病） ，讀。不久，蔡桓公死了。 ２、有興趣的同學(xué)去看看《伊索寓言》。今日，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場。 （本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”一尖銳矛盾展開爭論） 2扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價的？ （生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。 重點難點 自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。檢測正音。 ⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒――只好退出――連忙退出――立刻掉頭就跑――最終跑到秦國。 ⑥病死。 。iyāob224。 正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》。我們一齊來重溫昨日的一些知識。扁鵲告訴虢君，太子患的是“尸厥（ju233。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。 （三）、感悟課文，細(xì)品課文 看了個表格，你有什么問題想要跟同學(xué)們討論的？ A、些表示病程時間的詞，你體會到了什么？ （1）讀相關(guān)語句： 過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公…… 十來天后，扁鵲再一次來拜見…… 又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公…… 五六天之后，蔡桓公渾身疼痛…… 不久，蔡桓公病死了。）湯藥也還能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。 D、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？ （1）讀相關(guān)語句： 扁鵲走后…… 扁鵲又退了出去。 扁鵲治病教案 第7篇： 時間：2011年4月下旬 地點：荊門市群眾文化中心 執(zhí)教：咸寧市實驗小學(xué)李霞 學(xué)生：荊門市實驗小學(xué)四年級某班 整理：潛江市園林一小姚莉 一、課前談話 師：同學(xué)們好！我們來互相認(rèn)識一下好嗎？ 生：好！ 師：我姓李，木子李，你們能夠叫我…… 生：李教師。 師：你們都經(jīng)過一個個小故事明白了么深刻的道理，真讓教師佩服，也是寓言故事的特點。 師：（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲