大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 (播放《百家姓》音樂) 教師指導(dǎo)：根據(jù)名字的字型和含義，大膽、夸張地進(jìn)行裝飾。 教師：小朋友，你們知道我的名字嗎?(教師進(jìn)行自我介紹) 老師把自己的名字變成了一幅畫，老師的畫里有些什么?(出示教師的范例作品，幼兒自由講述) 我叫“黃愛琴”，“黃”看起來像一塊田，黃又是黃顏色的黃，使我想到了春天里有黃的迎春花，油菜花，等。 (欣賞過程中教師引導(dǎo)幼兒觀察展出的各種民間花鳥名字畫、藝術(shù)簽名，并總結(jié)名字畫的特點(diǎn)：這些奇特的畫都是用人的名字畫成的?！ ∥?、延伸活動(dòng)?！ ?、馬路旁有各種各樣的車子，說說有哪些房子? ，有哪些?(大象房、汽車房……) ?為什么?它可能有什么特別的功能? ：瞧，生活中吃的、穿的、用的、動(dòng)物、樂器及交通工具都可以創(chuàng)意成房子，造型很獨(dú)特。) 大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)4 奇特的房子 設(shè)計(jì)意圖 房子是幼兒生活的必需品之一，房子多樣的造型吸引著幼兒的眼球。(邊畫邊說出蘸墨及握筆注意點(diǎn)) (3)師：球莖上慢慢長出什么?(細(xì)細(xì)長長的根和綠綠長長的葉子)我先請(qǐng)一位小朋友來畫畫水仙花的根和葉子(幼兒嘗試) (4)老師也想來畫畫的，看好老師和他畫的方法一樣嗎?(教師示范)現(xiàn)在我們一起來把剩下的葉子畫一下吧，我們要把毛筆豎起來輕輕的畫哦?！ 』顒?dòng)準(zhǔn)備： ?。毫私馑苫ǖ幕静课惶卣??！ ?三)在游戲情境中，鍛煉思維的敏捷性和靈活性。幼兒的創(chuàng)造角度不同，作品各異，教師能夠傾聽每位幼兒的創(chuàng)作思路，接納每一件作品，鼓勵(lì)幼兒個(gè)性的張揚(yáng)，使每位幼兒都能體驗(yàn)到創(chuàng)造后的成功。這一過程使孩子們充分獲得了創(chuàng)造的成果，體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂趣，孩子的創(chuàng)造力得到了升華。 本次活動(dòng)我抓住日常生活中一個(gè)小環(huán)節(jié)，利用生活中的“廢品”水果皮幼兒感興趣的東西，對(duì)幼兒開展的一次創(chuàng)造性的活動(dòng)。她在創(chuàng)作一個(gè)有關(guān)烏龜?shù)男鹿适隆！ ∧夏习驯尘凹埉嫵闪艘粋€(gè)古怪得城堡，城堡里面全市隧道，他說這是迷宮，迷宮上面插著幾面旗子，一個(gè)橘子皮拼成的古怪人，他說這是好人，很勇敢，他在抓壞人，壞人鉆進(jìn)了迷宮。那我們?cè)趺醋尠职謰寢尯托∨笥岩材芸吹交蚵牭侥? 幼兒：“用橘子皮做成畫”“把橘子皮做的畫編成故事講給爸爸媽媽和小朋友聽”“可以做成玩具讓小弟弟妹妹們玩”“老師我們用筆畫下來”“用膠粘在紙上”“用大頭針釘在吹塑板上”...... (2)幼兒討論創(chuàng)作橘子皮畫所需要的物品。每個(gè)人天生具有創(chuàng)造的潛能，但這需要后天的培養(yǎng)和誘導(dǎo)，需要老師、家長提供充分的發(fā)揮其潛能的機(jī)會(huì)和情境。這先天的創(chuàng)造力是在生活和成長過程中表現(xiàn)出來的，所以教師不能把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力只放在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)抓住生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行教育，為他們營造輕松自由的情境，讓孩子們愉快自如地充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。剪刀、彩筆、背景紙、小棍等。多麼富有想象力呀! 園告訴我她有一頭豬和一條魚。和她長得一樣得雙胞胎妹妹也在做著同樣得創(chuàng)意作品。在活動(dòng)中我作為教師扮演著幼兒行動(dòng)的“支持者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”的角色，在活動(dòng)中老師為孩子營造了一個(gè)輕松、自由的情境、氛圍，激起了幼兒發(fā)散思維的迸
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