【正文】 實(shí)踐中我感悟到:嚴(yán)把關(guān)，是提成績的關(guān)鍵。 語文用形象作詞，用感情譜曲。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動(dòng)心靈的。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的歡樂，用孩子們的特有的童音，用他們獨(dú)特的理解，讓他們暢游在知識(shí)的海洋中，那是最高的一種境界?！鞍俸匣ā弊屇愀杏X到清純，淡雅。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。孩子有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)添加些音樂元素，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。語文教師有這個(gè)職責(zé)與義務(wù)給學(xué)生傳授源遠(yuǎn)流長的中國文化，爭取讓學(xué)生喜歡上語文這片天。 四、語文教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系 假如教師只在課堂上硬搬硬套，不了解學(xué)生的想法，是很難改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的語文成績的。這三大塊的練習(xí)是重中之重，尤其是拼音，如果不好好練習(xí)積累，將會(huì)影響到后一階段的語文學(xué)習(xí)。重點(diǎn)就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮釋清楚。剛進(jìn)入初中的學(xué)生也許對(duì)初中的長篇課文沒興趣，教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有意義的童話故事來激發(fā)他們的興趣。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。 但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。教學(xué)工作苦樂相伴。批語注釋法。 四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。 三、就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。 有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)當(dāng)了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長期發(fā)展為重點(diǎn)，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多元的情境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索適合的方法。教師缺乏主動(dòng)性，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生，教學(xué)氣氛沉悶，語文教學(xué)顯得乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果無法提升。 ，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理當(dāng)前，仍有一部分教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，忽略課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)，不能有效對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，無法提升其學(xué)習(xí)興趣。它是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新本事的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事的同時(shí)，也開拓了教師的思維。 二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。課堂是教師與學(xué)生的交集，所以，對(duì)于課堂的安排和掌控是教學(xué)的重中之重。語文以其獨(dú)特的魅力深深吸引著我。以前我在語文教學(xué)中經(jīng)常要求學(xué)生們齊讀，以為整齊劃一的聲音和濃烈的氣氛能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，削減課堂上的沉悶，但最終我發(fā)現(xiàn)，齊讀太多，教師不便了解單個(gè)學(xué)生的朗讀本事，不易發(fā)現(xiàn)讀書可能出現(xiàn)的問題。僅有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。 葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。 北師大版的教材異常注重對(duì)學(xué)生語文本事的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。 口頭說句有了必須的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步寫句。 第四，“二”即堅(jiān)持每一天20分鐘課外閱讀 要求學(xué)生每一天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，資料不限，能夠是優(yōu)秀作文，童話故事，也能夠是報(bào)刊雜志。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們的語言表達(dá)本事大大增強(qiáng)。 五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。學(xué)生把規(guī)范整潔、有必須速度寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。像這樣教學(xué)，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的要求？ 我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。 學(xué)習(xí)要有深度，學(xué)生自我的想法比教師的想法更加的寶貴。所以作為一名初中教師，在學(xué)生結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)后，更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)語文時(shí)，我們必須要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我們語文課本上，對(duì)于不一樣的年級(jí)自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于他們來說，理解文章的資料應(yīng)當(dāng)不是什么難事，所以教授課文時(shí)能夠讓學(xué)生經(jīng)過自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛晕业睦斫夂透形颍约邦I(lǐng)悟到的東西，教師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問題。 我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)當(dāng)是潤物細(xì)無聲的。我們決沒有理由為了孩子的明天的幸福而剝奪他們今日的歡樂。寫順了，寫慣了就不再覺得是一伯苦事，反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。在這種情景下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。 教師在課堂教學(xué)中還要有“活力”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的進(jìn)取狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢 根據(jù)不一樣課文類型設(shè)計(jì)不一樣的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云， 注意簡明、概括。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。 總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。即根據(jù)自我的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。一時(shí)間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。每一天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。有一個(gè)學(xué)生問我：“教師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊(cè)，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。語文課雖然難，可是也有收獲成果的樂趣。 二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。 關(guān)于語文教學(xué)方面的心得體會(huì) 第4篇： 語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。語文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛，能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。它以小組成員的共同努力，來實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會(huì)生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語文知識(shí)，構(gòu)成語文本事。所以，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的進(jìn)取狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。 關(guān)于語文教學(xué)方面的心得體會(huì) 第2篇： 上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于”教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞關(guān)于語文教學(xué)方面的心得體會(huì)體會(huì)范文語與所表達(dá)的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納?？拼肀仨氄視r(shí)間在黑板上給與提醒及訂正。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，教師很生氣，后果很嚴(yán)重。班級(jí)的語文學(xué)習(xí)互助小組能夠根據(jù)實(shí)際情景編排。從初一開始開設(shè)書法課，這也是一種趨勢(shì)。不好意思，他們不感冒。那我的目的到達(dá)了。我們整節(jié)課辛苦自認(rèn)為把重難點(diǎn)滔滔不覺講得滴水不漏。我們?cè)诤啽愕姆諊邪炎晕业囊苫笊踔梁玫奶嶙h拿出來一齊交流，一齊討論分析。C組同學(xué)以課內(nèi)文言文，閱讀，古詩為主。所以這個(gè)問題不展開講。如果看到的是滿垃圾，我們肯定是直接進(jìn)入。有些班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)不盡人意，但考試成績卻名列前茅。關(guān)于語文教學(xué)方面的心得體會(huì)(25篇) 關(guān)于語文教學(xué)方面的心得體會(huì) 第1篇： 十分感激科組給我這樣一個(gè)和大家交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于語文教學(xué)，我是一個(gè)新手，新手上路，還望大家多多關(guān)照。但有些班級(jí)確實(shí)管理成績和教學(xué)成績都不錯(cuò)。如果我們?cè)倜撔?，那僅有一種情景。 下頭談?wù)勔恍┰诮虒W(xué)工作中的具體的做法： 一、將分層教學(xué)進(jìn)行到底。D組同學(xué)只需要要默古詩和抄文言文的翻譯。應(yīng)當(dāng)來說，我們每個(gè)人都獲益匪淺。學(xué)生掌握情景呢這就不得而知了。學(xué)生因?yàn)榻處煹脑颍鴮?duì)學(xué)科感興趣，這樣的事情并不少見。他們只想早點(diǎn)下課去飯?zhí)茫蛘哒?jié)課在想什么時(shí)候什么點(diǎn)扁我們一頓。當(dāng)然，初三的學(xué)生也能夠在早讀前三分鐘默兩首古詩。能夠四個(gè)人一組，一個(gè)小組長?；蛘呓o定一周的任務(wù)，周五午時(shí)還未完成的同學(xué)，在放學(xué)后繼續(xù)留教室戰(zhàn)斗。 晚自習(xí)的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排作業(yè)。 一、設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。而實(shí)際操作過程中，總有太多的不如意。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，進(jìn)取主動(dòng)創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。長期以來，以教師為中心，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，被動(dòng)理解式的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。二是突出學(xué)生的主體位，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是學(xué)習(xí)資料的開放。生生互動(dòng)的形式，凝聚了團(tuán)體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異；教學(xué)的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學(xué)生在討論中一般要――“傾聽”：認(rèn)真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自我的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；“協(xié)作”：用自我擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自我的學(xué)習(xí)行為。也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過程，獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不必須是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項(xiàng)活動(dòng)，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的資料有所選擇、確定、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。作為語文教師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)明白課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下： 一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。難并歡樂著。原先課外閱讀興趣的根源就在那里。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多。 五、教給課外閱讀的方法 課外閱讀也要掌握方法。批語注釋法。課外閱讀“天廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。 但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。 所以，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料，有利于概括教學(xué)的主要資料，使學(xué)生簡便掌握有關(guān)知識(shí)。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，進(jìn)取主動(dòng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。 培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí) 感覺于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考。 要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò)，更不能和自我的學(xué)生斗氣，如果教師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對(duì)寫的人來說是一種物化的思維的結(jié)晶！所以，愛寫，是習(xí)慣使然，一旦寫成了一種習(xí)慣、一種思考的方式，那么，語文就成了生活的一部分，語文就成了一種素質(zhì)。沒有歡樂的今日哪有幸福的明天？ 我們總是苦于無法了解學(xué)生，而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學(xué)。尤其是我們的語文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握，教師應(yīng)當(dāng)視情景加以引導(dǎo)。在那里我有一點(diǎn)小小的教學(xué)感悟分享給大家。在一些美文賞析的過程中，我們總會(huì)說這篇文章講述了一個(gè)什么樣的道理，同學(xué)們以后該如何如何做，這樣反而是遏制了學(xué)生天馬行空的想象力，束縛了他們的思維。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。 關(guān)于語文教學(xué)方面的心得體會(huì) 第11篇： 眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了2000左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)。這是我對(duì)課前預(yù)習(xí)提出的要求。 第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周教師進(jìn)行檢查評(píng)比。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)擴(kuò)句。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。課文資料豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的資料大大減少了。”這是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。 可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少教師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。 關(guān)于語文教學(xué)方面的心得體會(huì) 第13篇： 本期我擔(dān)任了四年級(jí)的語文教學(xué)工作，經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我在自我的教學(xué)工作上受到了很大的啟發(fā)。所以，對(duì)“齊讀”要適時(shí)適度，不是不用，是不宜多用。出于對(duì)語文的熱愛，我選擇了做一名語文教師。讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體位。 談到創(chuàng)新本事，這其實(shí)是一個(gè)經(jīng)久不衰的課題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具體要做到以下幾點(diǎn)： ，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新*。在語文課堂教學(xué)中，我