關(guān)于學(xué)生評語-免費閱讀
【正文】 以往，我常常因為時間限制而難以與家長保持良好的溝通，在一定程度上，造成了學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)。四心相連式評語使我走進了學(xué)生的世界。可見，四心相連式評語促進了家長教育水平的提高。他們的進步都是以四心相連式評語為起點的。這樣尊重、關(guān)心、理解學(xué)生的評語，對學(xué)生健康人格的形成起潛移默化的教育作用的評語，怎能不受到學(xué)生和家長的好評?怎能不使學(xué)生盡快改掉身上的不足呢? 五、四心相連式評語的效果 本班有一女生，特別愛玩，玩得經(jīng)常忘記回家，當然學(xué)習(xí)自然不太好。我們對自己的孩子說：好好留著，等你長大了，再拿出自己小學(xué)時同學(xué)、家長、老師的評價看看，會別有一番樂趣?！ ⌒聦W(xué)期開始，許多同學(xué)、家長都紛紛寫來自己對評語的評價。這蘊含著濃濃深情的評語，怎能不點燃學(xué)生心靈的火花?怎能不扶起學(xué)生自信的大樹? ?！ ∥以诮o一位學(xué)生的評語中寫到：你是一個思維敏捷，善于思考的男孩兒，看著你平時和同學(xué)一起研究數(shù)學(xué)難題的那股認真勁兒，老師真高興。在學(xué)習(xí)方面，憑著你的小聰明，成績還不錯，但缺少踏實刻苦的精神。你的體育也很好，在班內(nèi)還算前幾名呢!你會背那么多古詩，像《木蘭詩》那么長的文，你都能一口氣背出來，真讓我們佩服?！ ?。同時對不足之處要藝術(shù)地指出，藝術(shù)地批評，要使自己或別人樂于接受。素質(zhì)教育是一種發(fā)展性教育，它是面向全體學(xué)生，使每個人都得到全面發(fā)展的教育。他們常常以我為中心，稍有不如意就承受不了，一切都是別人的錯。第三部分父母的希望，這部分內(nèi)容是學(xué)生家長對自己孩子的評價及希望。它年復(fù)一年，重復(fù)出現(xiàn)，而且?guī)缀跏乔宦桑瑯O為公式化。這樣的評語，缺乏人與人之間那種和諧平等的溝通氛圍，缺少一個情字。它具備激勵性評語初始階段的所有優(yōu)點，是對其的深化與提高，主要體現(xiàn)在：評語的內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加合理。另外，也有少數(shù)教師把它稱做描述性評語，也是因為這類評語舍棄了生硬的語言，而采用了平和的、與小學(xué)生年齡特征相符合的如行云流水般語言的緣故。同時也反映出這種評語沒有把各種教育力量有機地結(jié)合起來，特別是沒有很好地調(diào)動學(xué)生教育主體的主觀能動性。該階段評語多見到這樣的語句：該生熱愛勞動，團結(jié)同學(xué)，但紀委較散漫，學(xué)習(xí)成績較差師生之間并沒有體現(xiàn)真正的平等，而是教師高高在上，儼然是一位法官在法庭上宣闈判決書，這樣的評語不可能引起師生在心靈深處的共鳴，也無法在教師與學(xué)生家長之間架起一座溝通的橋梁。由一味指責變?yōu)楣膭顬橹?、委婉批評為輔了?！ ≡u語，原指操行評語，是每逢學(xué)期末，由班主任對學(xué)生一學(xué)期的品德、學(xué)習(xí)等方面情況做出的定性評價。就小學(xué)生評價手冊中的教師評語一欄來看，我校近幾年發(fā)生了很大的變化。還有的在操行評語的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)科評語、即時評語、作業(yè)評語等。該生一詞很明顯地反映出這則評語不是寫給學(xué)生本人的，而主要是寫給學(xué)生家長或今后再教他的教師的?！ ≡u語內(nèi)容的確定方式單一?！ ≡u語語氣平和?！ ≡u語內(nèi)容的確定方式更趨合理。同學(xué)間互評為學(xué)生們提供了相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的機會，有助于班集體的建設(shè)，形成互幫、互學(xué)的局面，有助于形成正確的是非觀、榮辱觀。后進生則一無是處，看不到光明，不利于調(diào)動后進生的積極性，起不到激勵學(xué)生上進的作用?！ ∷男南噙B式評語，顧名思義就是四顆心即四個人共同完成的評語。因此，我讓學(xué)生自己評價自己符合兒童的心理特征，并能幫助他們正確認識自己，正確評價自己。四心相連式評語一改過去傳統(tǒng)的說教，既有家長對孩子身體、心理、智力、道德的肯定，又有家長對孩子的希望。因此，四心相連式評語使用了學(xué)生樂于接受的形式，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生與教師、家長與教師之間建立了一座心橋，開辟了一塊適合學(xué)生成長的沃土，具有特殊的教育作用。(如果學(xué)生做評價時過于謙虛或自大，應(yīng)讓他重新
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1