八年級語文下冊海燕說課稿-免費閱讀
【正文】 句式：假如我是( )，我將對( )說( )，因為( )。轉(zhuǎn)瞬間，一百多年過去了。下面我們一起來完成下一個活動：當翻譯!把本文的文學語言譯成直白的語言。(三)、難點突破——感受象征手法(10分鐘)任何文學作品都有時代的烙印，《海燕》這篇文章是在怎樣的時代背景下寫成的?(1)、學生介紹課前搜集到的背景資料。完成部分板書。并揣摩他們的心理活動。要求學生凝神靜聽，用概括性語言說說你聽后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面。課文閱讀教學兩課時。根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求，“讀”歷來就成了本課的教學重點。了解相關(guān)文學常識及背景，探究海燕等形象的象征意義?！逗Ｑ唷钒才旁谌私贪姘四昙壪聝缘诙卧且驗樗奈捏w特點(散文詩)適于單元要求：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，學習抒情性語言。情感態(tài)度與價值觀：學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。通過開展小組討論、圈點批注、仿句說話練習等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學生。這種鳥叫什么名字呢?(學生交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料)今天我們一起來欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌。(2)、全班分成三組，分別完成如下任務(wù)：A、用——畫出描寫風云雷電的詞句，找出暴風雨的變化，并按照“暴風雨 ”的格式起小標題。當學生找出合適的詞句的時候，其實對課文細節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。角色對抗演讀。學生發(fā)言，教師相機板書，總結(jié)：實際上這里面正是運用了一種文學表現(xiàn)手法，那就是——象征。革命先驅(qū)在頑強自信的奔走呼號，宣傳革命……”(2)、請同學們選擇其他相應(yīng)的語句進行翻譯。在領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的
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