【正文】 　　以影響我國北部的鋒面氣旋為例，根據(jù)暖鋒和冷鋒分布地區(qū)可看出，華北和東北的南部主要受暖氣團(tuán)的控制，如果暖氣團(tuán)中的水汽充足而又不穩(wěn)定，這里可出現(xiàn)弱的降水天氣?！　?讓學(xué)生在黑板上畫出北半球氣旋圖)　　[問]：在北半球氣旋的東南部和西南部各吹什么方向的風(fēng)?　　(學(xué)生回答：東南部吹西南風(fēng)，西南部西北風(fēng))　　(看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖)　　[教師]：所以在低壓槽圖中，槽線的兩側(cè)分別刮偏北風(fēng)和偏南風(fēng)。氣壓是影響天氣狀況的重要因素，風(fēng)霜雨雪的形成與變化，都與氣壓系統(tǒng)及其變化狀況密切相關(guān)?！　?讓學(xué)生回答課本第51頁“活動”的第一題)　　[問]：當(dāng)冷鋒移動到我國東部地區(qū)后，內(nèi)蒙古和青海一帶屬于冷鋒過境時還是過境后?會出現(xiàn)什么樣的天氣?　　[教師]：屬于冷鋒過境后?！　〖僭O(shè)B地吹北風(fēng)，當(dāng)它向南移動時會和C地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。見圖二表示水平氣壓梯度力，表示風(fēng)向?！　板書]：二、常見的天氣系統(tǒng)　　　　(1)概念：冷暖氣團(tuán)的交界面叫鋒面?！　?2)通過地圖教學(xué)，提高學(xué)生分析地理事物間因果關(guān)系的能力?！　?6)知道高壓系統(tǒng)的概念?！　∪⒄n時安排　　?！　　　′h面氣旋的形成及對天氣的影響?！　∪夂蜃兓倪m應(yīng)對策　　教學(xué)反饋：　　與“溫室效應(yīng)”的產(chǎn)生有關(guān)的主要是下列氣體中的:B　　A、一氧化碳B、二氧化碳C、二氧化硫D、氧化氮　　全球變暖的后果有:C　　A、因蒸發(fā)強(qiáng)烈，海平面下降　　B、中緯度溫帶地區(qū)降水倍增　　C、對人們的生存環(huán)境產(chǎn)生重大影響　　D、高緯度地區(qū)會因氣溫升高而使降水減少　　3全球氣溫升高和生態(tài)環(huán)境惡化是人類面臨的共同問題,就全球氣溫升高對今后100年內(nèi)地　　球環(huán)境的潛在環(huán)境的潛在后果,表述不正確的是B　　A山地零度等溫線將上移150~500m　　B全球?qū)⑵毡樽兊母珊怠　森林帶將向兩極推移　　D海平面將上升10~95cm　　4太平洋海域附近某珊瑚礁島國因環(huán)境變遷將舉國移民，這里所講述的“環(huán)境變遷”最可能的是A　　A海平面上升B火山爆發(fā)　　C酸雨侵蝕D臭氧層空洞　　人教版高二地理教案5　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)　　(一)知識教學(xué)點(diǎn)　　?！　〗榻B：全球變暖會影響整個水循環(huán)過程，可能使蒸發(fā)加大，改變區(qū)域降水量和降水分布格局，增加降水極端異常事件的發(fā)生，導(dǎo)致洪澇、干旱災(zāi)害的頻次和強(qiáng)度增加，以及地表徑流發(fā)生變化。　　板書：通過影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物，甚至?xí)又匕l(fā)展中國家所面臨的問題。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的?！　∪驓鉁厣?，是就全球平均狀況而言的，并非表明地球上每一地區(qū)氣溫都在上升?！　、蹥夂蜃兓磿r間尺度不同，可以劃分為地質(zhì)時期的氣候變化、歷史時期的氣候變化、近代氣候變化三種類型。1987年夏，希臘雅典出現(xiàn)罕見持續(xù)46℃高溫天氣。這樣，既能避開洪水的威脅，還能充分利用河流的優(yōu)勢條件。　　二、河流地貌對聚落分布的影響　　教師引導(dǎo)學(xué)生提取信息，完成課件上所提出的的問題。同時，教師要借助課件展示沖積扇的實(shí)景圖和素描圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形態(tài)特征。　　學(xué)生活動：　?、俳Y(jié)合所學(xué)知識，指出實(shí)景圖中的凸岸和凹岸。　　承轉(zhuǎn)：從圖上看，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲，學(xué)者們稱之為“河曲”?！　〗處熁顒樱航Y(jié)合圖片講解溯源侵蝕?！　??！　∶课煌瑢W(xué)，可任選一題，完成下列探究：(字?jǐn)?shù)：200—300之間)　　選題一：如果將來，人類真的發(fā)明了一種能到地球深處的“船“，你認(rèn)為，這樣的”船“必須具備哪些條件?　　選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫一篇地理小論文?！　W(xué)生回答：不是!　　學(xué)生各抒己見　　學(xué)生：想!　　學(xué)生思考　　某一學(xué)生：由外向里共分三層，即蛋殼蛋白和蛋黃。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。人類對地球內(nèi)部的了解，主要通過對地震波的研究，來推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。　　讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回顧前面學(xué)過的知識內(nèi)容，在繪制的過程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對熱力環(huán)流的認(rèn)識是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯誤同樣反映了他們對知識掌握的程度如何。周老師的這節(jié)課有兩個突破點(diǎn)：　　?！　“鍟憾⑿纬筛叩途暥乳g冷熱不均單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動。附近近地面氣壓較周圍低還是高?思考、討論。至此形成了低緯環(huán)流。　　176。　　過渡：地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動的，單圈環(huán)流是不存在的?！　教學(xué)過程]　　課前復(fù)習(xí)：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程?！　∪绾卧O(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態(tài)的圖像呢?這是一直以來的一個難題?！　　！　教學(xué)方法]多媒體交互式演示講解?！　≡诰W(wǎng)上教學(xué)資源庫中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時，便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。思考假設(shè)的含義：無海陸高低之分。思考地球自轉(zhuǎn)會對大氣運(yùn)動產(chǎn)生什么影響?　　B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容　　?為什么?學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。附近被稱為副熱帶高氣壓帶。(極地)附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶?！　〖僭O(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦?！　Υ髿猸h(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動態(tài)、立體的空氣運(yùn)動圖像，既能分清地面空氣運(yùn)動和高空空氣運(yùn)動，又能很好地有機(jī)結(jié)合。符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的?！　￡P(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學(xué)到該部分的內(nèi)容。根據(jù)這兩個面，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。(要求：只看雞蛋不看書)　　完成后，教師給出地幔可分為上地幔和下地幔，地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識和數(shù)據(jù)，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容?！　√岣邔W(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識應(yīng)用能力　　探究地球外部圈層　　課堂小結(jié)　　，回答下列問題　　你認(rèn)為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?　　舉例說明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件?　　探究：你認(rèn)為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內(nèi)部圈層?　　教師小結(jié)：(完整版書)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認(rèn)識到地球這個“精彩’的、充滿生機(jī)的家園?！　?2)閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點(diǎn)。雖然經(jīng)過時間演化，有迷信成分，但里面卻包含著中國古代樸素地理學(xué)的思想。每一條河流都有它的過去、現(xiàn)在、將來，“河谷的演變”，回答問題：　?、倜枋鰣D中所示的河谷的演變過程。結(jié)合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現(xiàn)為流水的堆積作用，屬于堆積地貌?！　〕修D(zhuǎn)：河漫灘平原是河流沖積平原的一類型，河流的堆積地貌還有其他的類型。同時，教師也要進(jìn)行解釋，風(fēng)水之目的是尋求宜居所在，遵循科學(xué)原理，摒棄其中迷信成分。故而，平原低地區(qū)：聚落一般沿河流成線狀分布。(2)全球氣候變化的可能影響。因此，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化。　　近百年來全球氣候變化的顯著特點(diǎn)是氣溫升高，1860年以來，℃。二者的變化差別很大。許多科學(xué)家預(yù)測，到2100年，全球