人教版四年級數(shù)學上冊教案及反思文案-免費閱讀
【正文】 幫助小豬快餐店解決困難。) 記憶規(guī)律。小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的 (3)搶答填空題?！ ?1)猜測 小數(shù)點向右移動，小數(shù)會變大，猜一猜小數(shù)點向左移動小數(shù)有什么變化? 共同驗證 整體觀察：小數(shù)點向左移動。小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍。這些“問題”來自于學生本身的思考，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調(diào)動學生積極參與到學習和探索中去。 經(jīng)歷小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體會觀察比較、歸納的學習方法。() 選擇 (1)，這個數(shù)就()?！ 榱朔奖阄覀冇洃?，老師把它編成兒歌，大家請看?！ 〕鍪敬笃聊弧O悟空又說：變!。 教學重點： 探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。同時以完整的、學生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動學生學習的積極性和參與的熱情，自主探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更重要的是應用規(guī)律解決問題，因為這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是單位名稱換算的重要基礎。在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。激發(fā)學習興趣成為本課的特點。如果只是一味地講、練，學生的興致會提不起來，學習就顯得很被動。 ：，就()到原數(shù)()倍?！ ?2)合作探究： 究竟有怎樣的關系呢?我們來繼續(xù)深入研究。請大家看一看，這些數(shù)據(jù)對不對? (，) ?。耗銈冃κ裁囱? 生：小明的身高不對。 人教版四年級數(shù)學上冊教案及反思最新文案2 一、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊61—63頁內(nèi)容 二、教學目標： ?。和ㄟ^一組數(shù)的比較，觀察各數(shù)之間的相同點和不同點，引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應用這一規(guī)律計算有關的乘、除法?！ ∥?、鞏固練習 下面的說法哪個正確，不正確的請舉出反例。(板書”改寫”) (2)學生自己完成。(板書) 驗證性質 (1)同學們自己完成58頁“做一做”?！ 〗虒W難點： 小數(shù)性質歸納的過程?！ ⒆灾鹘鉀Q問題的能力以及合作精神、實踐能力和創(chuàng)新意識。如果學生有困難，： ，也就是1/10米，即1分米，如圖： 、讓學生獨立或討論完成?！ 、學生自己完成?！ 、全班訂正答案?！ 〉?題讓學生練習后說說哪些位置上的0不能去掉?！ 〗虒W準備：小黑板教學掛圖(小數(shù)點移動) 四、教學過程 (一)復習準備 提問。小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就縮小。要把一個數(shù)縮小到它的1/1/100、1/1000，只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位?！ 「剑喊鍟O計 小數(shù)點移動 →→→9米 =9毫米 =90毫米 =900毫米 9米=9000毫米 人教版四年級數(shù)學上冊教案及反思最新文案3 第一、科學合理的教學目標有助于計算教學。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。另外，教學完小數(shù)加減法后，老師引導學生用所學知識去解決生活中的一些實際問題，面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，教師組織學生進行小組討論，合作交流。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學習小數(shù)乘法和除法的基礎，也是進行單位換算的重要手段。能應用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行計算?！ ?1)出示例5： 師：同學們喜歡看連環(huán)畫嗎?(喜歡)、大家請看：這是西游記里的故事，誰愿意把這個故事講給大家?(生講：一只小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭，交出唐僧!孫悟空說：休想，看我金箍棒!他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒。師板：小數(shù)點移動(齊讀) 二、小組合作，發(fā)現(xiàn)總結小數(shù)大小變化規(guī)律。小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/1000?！ ∨袛唷 ?1)。 五、布置作業(yè)。 師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎? 師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎? (根據(jù)學生回答板書：向哪移?變化?) 師：帶著問題學習會讓我們的學習過程更清晰，學習目的更明確?！ 》謩e把3式與1式、4式與1式作比較再研究
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1