【正文】 暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。（指名再讀19自然段）這天夜里，草地篝火旁多了些生機。但是，　　 （師引讀）槍聲沒有響——（生接讀）　　（師引讀）十分鐘過去了——（生接讀） 　?。◣熞x）二十分鐘過去了——（生接讀） 　　2．多么漫長的二十分鐘啊，方副官長舍不得殺大黑騾子，彭德懷又何嘗忍心殺他的大黑騾子呢？這可是他親如兄弟的大黑騾子啊，一幕幕往事涌上心頭，他想到了什么呢？ 多么漫長的二十分鐘啊，一幕幕往事用上了心頭： 他想到了曾經(jīng)和大黑騾子_一起出生入死，一起_打仗時，只要彭德懷一聲令下，他就勇往直前，從不退縮__________， 他想到了一路走來，他吃苦受累，任勞任怨，托器材，托傷員，是戰(zhàn)士們的得力幫手， ________________________，可是殘酷的現(xiàn)實擺在眼前，他看到了紅軍戰(zhàn)士_因饑餓而暈倒在地，看到了有的戰(zhàn)士在到達草地前本來身體就已經(jīng)很虛弱，現(xiàn)在饑餓而癱倒在沼澤地里就再也沒有起來，_________________，看到了一個個鮮活的生命就這樣悄然離去，看到了多少英勇的戰(zhàn)士就這樣掙扎在死亡邊緣,他實在迫不得已??！他深知哪怕是一點點食物，對于紅軍戰(zhàn)士們來說那都是生的希望啊，想到這些，他還能再等得下去嗎？生讀第三次命令。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”同學們，如果大黑騾子殺掉了，就意味著彭德懷沒有了？他將要和所有幸存的戰(zhàn)士們一樣？（自己一步一個腳印地走出草地）你從這里感受到了什么？除了感受到他的果斷與堅決，更彭德懷與將士們同甘共苦！ 他和將士們同甘共苦的決心是那樣堅定，讓我們讀出這種堅定！生讀?！俊?出示:彭德懷深情地望著栓在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員說：“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。（生讀） 　現(xiàn)在，讓我們分角色朗讀，請幾個同學來扮演老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員，來勸說勸說彭德懷。誰來？ 生找到老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員的話。 2．過渡：每走不遠，就是一個戰(zhàn)士的尸體?。】粗@樣的畫面，作為三軍團長的彭德懷心情如何呢？ 3．對啊，他必須讓自己的戰(zhàn)士活著走出草地，這是他的責任和義務(wù)啊！誰能讀好這第一次命令？指名讀，齊讀。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《彭德懷和他的大黑騾子》。3．聯(lián)系課文，引導學生把握課文空白點（第19自然段），展開合理想象，進行彭德懷心理活動片段描寫的訓練。四、課外拓展。發(fā)火這個簡單的動作里包含了多少感情呀，想想怎樣讀好這句話？這是一個怎樣的軍團長？情深意重、愛兵如子啊！ 【設(shè)計意圖：深情的話語并輔之以悲壯、沉重的樂曲渲染，將學生積淀的情感推向了極致，一句“他會對大黑騾子說……；大黑騾子會對彭德懷說……”為學生提供抒寫心聲的機會，使人文性與工具性和諧統(tǒng)一。這可是在怒吼??！再讀（生答，反復(fù)讀第3次命令）從第三次命令中，你體會到什么？看似無情，實則情重，愛騾子，更愛戰(zhàn)士【 設(shè)計意圖：直接引讀課文，使學生很自然地體會到這二十分鐘的“漫長”、“痛苦”和“飽受煎熬”，憤怒地發(fā)出第三次命令水到渠成。（要讀的鏗鏘有力）一邊是與他朝夕相處的大黑騾子，一邊是為革命出生入死的紅軍戰(zhàn)士，讓他在這二者之間作出選擇，是多么無奈、多么痛苦啊，可是大家還在請求，難怪彭德懷不耐煩了，他大聲對身邊的警衛(wèi)員說：“出示：第二次命令。 你從這句話中體會到什么？（對大黑騾子充滿感情）這份舍不得你是從哪個字眼中體會到的？“深情”。旁白請大家來讀。a、老飼養(yǎng)員著急了。小結(jié)：彭德懷的話一出口就是命令，從這道“命令”中我們感受到了彭德懷的果斷和堅決。在彭德懷眼里他還僅僅只是一頭騾子嗎？預(yù)設(shè)：親人；親友；戰(zhàn)友；戰(zhàn)士。你從這個句子中體會到什么？（4）生：彭德懷心疼大黑騾子。一．彭德懷“愛”大黑騾子首先，我們來看看彭德懷要殺的是怎樣的一頭大黑騾子？？讓學生默讀第2自然段，畫出有關(guān)句子屏幕出示：這匹從江西出發(fā)時……像小山似的。學生是學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚了他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。 [教學重點]：憑借課文語言材料，引導學生感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。齊讀課題。把你的感覺放到句子中讀出來。師：彭德懷是在什么情況下塞？生：糧食不多。聚焦“三次命令”出示：彭德懷的三次命令追問“第一次命令”，感受“割愛”之迫 1．出示命令：第一次命令是在什么情況下下達的呢？ （1）草地斷糧，情況緊迫。彭德懷為什么不耐煩？預(yù)設(shè)：因為大家的勸阻。（生讀）飼養(yǎng)員為什么難過？（因為他舍不得大黑騾子，大黑騾子為革命立過功）還有別的原因嗎？（教師啟發(fā)：彭德懷下令殺掉的有六頭牲口呀，老飼養(yǎng)員為什么單單舍不得大黑騾子呢？）是呀，從表面上看他是舍不得大黑騾子，實際上他更是為彭德懷擔心哪?！?設(shè)計意圖：探究彭德懷“不耐煩”的深層原因。他下的是一個迫不得已的決定啊，雖然迫不得已，但是又是那么堅定！你又體會到了什么？通過比較，讓學生體會彭德懷更愛戰(zhàn)士。這一環(huán)節(jié)，我從“不耐煩”切入，分兩個層次透視、輻射2～18自然段中表示細節(jié)的重點詞語，通過品讀感悟，讓學生一步步走進人物的內(nèi)心深處，并適時滲透表