【正文】 　　二、初讀課文，整體感知　?。鹤x準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語?！　?，小組合作的方式進(jìn)行，每小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片，在自主識字的基礎(chǔ)上，由小組長組織學(xué)習(xí)，做到人人參與，字字落實?！　∪?、教學(xué)建議　　，教師準(zhǔn)備鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片，或鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。　　倘若、即使、若是：都是表示假設(shè)、假如、如果的意思。　　春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。　　。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個學(xué)生一組，全班八個學(xué)生，課堂活躍不起來。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。還有一個問題沒有充分利用教材，教材中的補(bǔ)充詩文，教材中的提示泡泡、以及課后練習(xí)等使用不夠充分。在第一次試教中，因為命題答案的五花八門，浪費(fèi)很多品詞析句的時間?！　∫?、對于本課寫作順序的教學(xué)處理。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺?！　》此甲约哼@一課的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：　　一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動，并及時設(shè)計一個小練筆，練習(xí)這種寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。楊校長聽了我的試講告訴我，第一課時主要目的是為第二課時掃清障礙，應(yīng)注重生字教學(xué)，讀通課文理解詞義。 引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果?！　≌n文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個段落，每一個畫面都很美。3,4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽:慈愛的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子?！　。?、全班交流，教師指導(dǎo)解疑?！　。?、今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。　　精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。開始字詞部分耗費(fèi)了太多的時間，而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。也會下文學(xué)生自主學(xué)習(xí)作好了鋪墊?！眮磉M(jìn)行教學(xué)?！　　多l(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗性實踐活動，當(dāng)當(dāng)小畫家，當(dāng)當(dāng)小作家等，學(xué)生又一次熱情高漲，在不同的實踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚(yáng)。學(xué)生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性?！　、?當(dāng)個小作家，請你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨特、迷人的風(fēng)景。作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫，再讀讀，體會一下！　?、?想象雨后春筍的畫面　　畫面四：院里雞覓食　?、?剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。　　三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美　　合作學(xué)習(xí)，感受美：　?、?用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面？　　⑵ 畫面：　　屋前搭瓜 架門前種鮮花　　屋后春筍 冒院里雞覓食　　河中鴨 嬉戲　?、?同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個畫面？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。誠摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧?！　】傊?，回顧反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力?！　∪?、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。　　在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦?！　÷牭嚼蠋煹膯栴}，同學(xué)們可樂開了，有的說：“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景，表達(dá)了作者熱愛生活的思想感情。　　通過這樣的學(xué)習(xí)，收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果?！　≡鯓硬拍芡怀觥耙龑?dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點和突破“體會從平凡的事物、普通的勞動場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美，了解課文在時空、時間上交叉敘述的順序”這一難點呢？課前，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材，結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試，以“學(xué)生自讀自悟為主體，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué)，從中得到了的啟示，獲得了感受?！　∽プ≈攸c品讀課文。　　了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思1　　《鄉(xiāng)下人家》 這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、 傍晚、夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞 的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質(zhì)?！　《?、教學(xué)重點的突破　　本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好， 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方 法。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨特迷人”在字 里行間中尋找這種風(fēng)景。　　一、自讀時想象畫面　　古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。如，同學(xué)們在討論交流中各抒己見，暢所欲言?！庇械恼f：“學(xué)習(xí)了本文，我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事，注意抓住平凡、普通的事物來表現(xiàn)生活。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣氛異?；钴S。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句?！　∠肴タ纯疵虾迫幻枥L的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！　?。ㄔ谝魳仿曋行蕾p鄉(xiāng)下人家特色的畫面）　　導(dǎo)入：　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？讓我們一起隨著作家陳醉云，來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》?！　‘嬅嬷饌€分析：　?。ㄓ蓪W(xué)生挑選喜歡的，相機(jī)出現(xiàn)，理解）　　畫面一：屋前搭瓜架　　⑴ 看圖片，想象說話：　　這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？　?、?這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？　?、?你為什么會這么讀？　?。▼寢寧‰u覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）?！　　景鍟俊　∴l(xiāng)下人家　　屋前搭瓜架　　門前種鮮花 獨特　　屋后春筍冒　　院里雞覓食 迷人　　河中鴨嬉戲　　【教學(xué)反思】　　在語文教學(xué)中滲透人文精神　　新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對各個學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身?！　《⒆灾鲗嵺`，給學(xué)生展示自我的舞臺　　語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。這樣就讓學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味?！　∪⒎磸?fù)朗讀，深入理解。尤其是最后的一段顯得很倉促，未能將組內(nèi)磨課時的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮。　　二、在“讀”中感知、感悟　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。　　二、看圖讀文　?。薄⒆詫W(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)?！　∪?、教師吟詩小結(jié)　　是啊！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！　　屏幕出示：長藤綠葉瓜架，　　春雨竹筍鮮花。5,6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景,如夏天院落晚餐,整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,實則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動,從物到人的,白天傍晚夜間的時間順序交*描寫,展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對寧靜,質(zhì)樸,悠閑,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:　　1,《鄉(xiāng)下人家》這課時,我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作.　　如有學(xué)生喜歡”幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”一句.　　生1:我喜歡”成群”,這說