中學九年級語文的進度教學反思-免費閱讀
【正文】 但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。如復習古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點?！ ∫虼?，教者要善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。組長負責把本書里的重要課文分配到人?？荚嚂r不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。如此，不僅能刺激學生的思維，活躍緊張的氣氛，激發(fā)學生的進取心，而且對增強學生的集體榮譽感也有很大的作用?！ ≡俅?，在課堂教學中，教師有機地聯(lián)系課文的相關知識，得心應手地穿插背誦有關的詩詞、警句、啟發(fā)學生課后去多讀書，或有意識地聯(lián)系學生過去背誦的篇目、啟發(fā)生學生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學生被教師廣聞博記的學識所“粘住”就能激發(fā)起對學習的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了。問題要集中，而且要突出重點，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！ “颜n文讀通，對多數(shù)學生來說并非易事?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。學生用心靈品味母語的同時，母語也同時雕琢著學生的心靈。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?！ 】鬃釉唬骸爸?，不如好之者。進入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否?！ 《?、成因 有的學生不能正確認識語文學科的特點?！ ∵@類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍?，盡管在語文學習上付出了必須的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。此刻我結(jié)合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。 最后，無論何種技巧，都少不了你的認真。 我經(jīng)過思索，和四處請教，再加上自己的刻苦，學生的成績終于日漸起色，結(jié)果，每一次考試我們都比較理想，學生們也更加相信我這個像姐姐一樣的老師了?！ ∈紫龋鳛橐幻Z文教師，得心里有譜，有個清晰的思路，知道自己三年的目標，和每個目標的實行階段。踏踏實實備好課吧，有一句話“臺上十分鐘，臺下十年功”，用在這里雖說有些過，但也是個啟發(fā)?！ ∫?、表現(xiàn) 漠視語文的學生表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽。隨著考試的臨近，情緒極度緊張。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫潛力。個性是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。好之者，不如樂之者?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向用心。因此，母語應該成為學生生命世界中的一片綠洲，成為學生精神世界中的一道風景、成為學生心靈中的一股甘泉。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個性飛揚的讀、是融會貫通的讀、是出神入化的讀。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮?！睂W生只有在讀書中才能學會讀書，這是一個再樸素不過的真理?！ χv授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番準備，要使用的幾個關鍵詞
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