【正文】 　　　　(1)文化與自然　　(2)自然對文化景觀的影響　　自然對文化景觀的影響是多方面的，主要反映在文化景觀的功能和形態(tài)上　　物質文化景觀(其中與生產和生活相關)受自然的影響最為突出　　精神文化景觀受自然的影響較小　　自然對文化景觀的影響不是絕對的，文化景觀的指示作用也有一定局限性　　隨著生產力水平的提高，自然對文化景觀的影響程度也必然減少　　(3)文化景觀對自然的改變　　　　(l)文化源地　　狹義文化區(qū)的概念：指某種文化體系的覆蓋范圍，某些特定的文化事物的組合，構成了文化綜合體，若干個有一定聯(lián)系的文化綜合體就組成了文化體系。但自從工業(yè)革命后，人類向大氣中排放二氧化碳的量急劇增加，超過了自然界的平衡能力，因此，這種平衡有被打破的危險?！　煟汉芎?。那這說明了什么問題呢?　　生：說明了在不同的區(qū)域內，生物與環(huán)境間物質能量交換作用的方式和強度有所不同?！　煟和ㄟ^剛才的學習，我們知道了地理環(huán)境的整體性是由于地理要素間進行著物質與能量的交換?！　煟翰诲e。它使環(huán)境中的物質和化學元素發(fā)生遷移，能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動、轉化，因此把地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。我們能不能繪制一幅水在地理環(huán)境各要素間的轉換示意圖，讓這一過程更加直觀清晰呢?　　(生繪制，師總結)　　師：我們知道，維持生物生命活動的能量來自于太陽光能，那么太陽能在地理環(huán)境各要素間又是怎樣傳遞的呢?　　生3:植物通過光合作用把太陽光能固定下來，動物直接或間接以植物為食，動植物死亡后，遺體被微生物分解，能量又被最終放散到環(huán)境中去。地表徑流也因降水多而很發(fā)達，土壤是淋溶性非常強的磚紅壤。在前面的學習中我們的眼光一直是停留在某種單一的地理要素上，但是組成地理環(huán)境的各要素是相互影響和相互制約的，地理環(huán)境具有整體性?！　〗虒W重難點　　●教學重點　　?！　⊥瓿山滩腜97活動　　略。由于氣候濕潤,年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當豐富,河流水量大且流程長,大多為流入海洋的外流河。　　略。　　二、地理要素間相互作用產生新功能　　請同學們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產生哪些新功能?并對其作一闡述。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少?！　?具體答案詳見教參)　　我們現(xiàn)在總結一下地理環(huán)境各要素之間的相互關系,可以用下面這幅示意圖說明:　　3陸地環(huán)境各要素及其之間的關系　　從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的?！　∩镅h(huán)促使自然界物質和化學元素不斷地遷移運動,能量不斷地流動、轉化,從而把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來?！　〉乩韺W(geography)是關于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學問?！　≈袊乩砀艣r高三教案3　　教學目標　　一、知識目標　　?！　≈芾蠋煾鶕滩?，挖掘內涵，提出了導學內容，再結合課件演示內容，讓學生觀察、動腦、思考、研究、討論，由學生總結、表達得出結論，再由師生共同總結，這種師生交互式的學習方法，效果優(yōu)于其他形式的教學，它既有利于學生對教材的理解，又有利于學生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)?！　?附：對高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的的分析：　　《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點合難點，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因?！　∵^渡：氣壓帶風帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設情境進一步接近實際情況來設定。　　講述：北緯60176?！　≈v述：北緯30176。地球在不停地自轉。地球不運動。也曾考慮利用學校的現(xiàn)代化多媒體教學設備制作動態(tài)演示課件，但是時間、精力、能力有限，未能成功?！　教學難點]三圈環(huán)流與氣壓帶風帶的形成。③高等植物著生→成熟土壤。　　(2)應該從正負兩個方面來對地質災害進行評價，尤其是火山噴發(fā)。　　探究地質災害與人類活動的關系　　地質災害與人類活動的關系　　，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力?！　÷浴　〉刭|災害給人們的生活和生產帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失?！　槭裁匆獯罄?，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么?　　略　　展示板塊碰撞的動畫。　　剛才我們看了有關唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境的變化有時異常激烈，這些自然現(xiàn)象是地球內力作用的表現(xiàn)，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質災害。　　，理解監(jiān)測防御地質災害的重要性。　　三、情感目標　　強化學生科學的人生觀，使學生具有環(huán)境保護意識和防災、減災意識。下面讓我們來了解一些火山的基礎知識。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質災害同樣不容忽視?！　∽寣W生回答，地震發(fā)生時在不同場景應該如何自我保護?！　?地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流)給人類造成的影響。　　陸地環(huán)境的組成——土壤　?、偻寥赖姆柿μ匦?。　　。曾有人嘗試過多種教學方式：傳統(tǒng)的灌輸式教學、將學生分成不同緯度，形體活動演示教學、邊講解邊和學生一起畫圖的方式教學等等?！　∫胄抡n：通過前面的學習，我們認識了大氣運動最簡單的形式──熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。那么大氣該如何運動呢?　　假設：地表物質均一，地形平坦。附近高空堆積起來，導致北緯30176。而北緯30176?！　≈v述：北緯60176?！　】偨Y：這節(jié)課我們學習了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風帶的分布、移動規(guī)律，前提是地球表面性質均一，但是地表是不均勻的，所以實際上的大氣環(huán)流要復雜的多，下節(jié)課我們再繼續(xù)研究?！　≈芾蠋熓褂盟夭膸熘械摹洞髿猸h(huán)流》課件，很好地解決了這個問題。通過大氣環(huán)流最簡單的形式熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡入繁，過渡自然，不留痕跡?！　〗虒W重難點　　正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實際問題?！　?一般了解即可)　　生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時光合作用合成的有機物又成為動物的食物。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風蝕洼地等。這是一個道理具有普遍性。由此可見,生產功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個地理要素的功能?！　∪?、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程　　關于這一問題我們可以從兩個方面說明:　　其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著?！　∷?、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”　　關于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具