三年級荷花說課稿(精選4篇)-免費閱讀
【正文】 在學(xué)生有一定攝入認(rèn)識的時候打鐵趁熱，及時背誦，減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。最后于全班發(fā)表見解?！ ∷?、說教學(xué)過程 圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線?！ 〗虒W(xué)重點：體會課文詞句之美?！ 。ㄎ澹?、拓展學(xué)習(xí)時空，豐富學(xué)習(xí)資源 當(dāng)課接近尾聲處，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識上的鋪墊。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿，好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生懷著對荷花的急切向往之情，打開“荷花資源”中的“荷花視頻”，欣賞荷花的美景?！ 昂苫ㄐ≌尽绷鶄€部分中，“走進(jìn)課堂”部分集文字、圖片、影像、音樂于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；“在線測試”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習(xí)進(jìn)行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓(xùn)練?！ ∪⒔虒W(xué)對象分析 所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文，運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。因此我設(shè)計了一個活動化的表演情景，讓學(xué)生來扮演荷花，通過肢體語言來體會“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動”；并通過錄象、音樂的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴?！ 〉诙涫潜疚牡囊粋€難點，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行梳理后確定重點問題，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論?！ 。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，理解課文?！ 《⒄f教學(xué)重、難點 其中2兩個目標(biāo)是本課的教學(xué)重點，而體會荷花的神韻，體會大自然的美，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點?！ ∪昙墶逗苫ā氛f課稿2 一、說教材 《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。 由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。 四、教學(xué)過程 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點的設(shè)定，我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)： ?。ㄒ唬╀浵笠?，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機中——入情） 葉圣陶先生說：“入境始于親?！ 〔捎锰骄啃詫W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。三年級《荷花》說課稿（精選4篇） 三年級《荷花》說課稿1各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級下冊的第21課《荷花》。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花了解甚少?！ ∪?、教學(xué)目標(biāo)和重難點 根據(jù)學(xué)生和教材特點，確定教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞?！毙抡n開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言積累的好教材。 三、說教學(xué)程序 根據(jù)三年級學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)的特點，我打算采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生情感，使他們投入課文所設(shè)置的情景中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。 第一自然段：略講 通過指名朗讀，了解“我”看見荷花的時間和地點。教師深入其中傾聽學(xué)生發(fā)言，并適時給予指導(dǎo)。讓
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1