讀碑小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 D.“我”由這些森林一樣的烈士的名字想到了什么?產(chǎn)生了怎樣的感受 ，讓學(xué)生談?wù)勈熘脑谌嗣窠夥艖?zhàn)爭(zhēng)中和人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的人民英雄，借機(jī)引導(dǎo)他們感受英雄們?yōu)槊褡濯?dú)立和人民解放締造美好生活獻(xiàn)身的精神。 理解和認(rèn)識(shí)為締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感?！ ?。不像單元提示語(yǔ)，如果不以課文為依據(jù)還是顯得抽象。) 五、延伸與拓展 ，談讀你對(duì)單元課題“豐碑”的理解。 。)此外學(xué)生明白插敘部分是作者情感變化的原因，但在概括上，多從事件上而不是從情感上去把握，經(jīng)過(guò)教師的提示，學(xué)生也說(shuō)出了“感悟”、“震撼”等諸如此類(lèi)的詞語(yǔ)。) ，勾畫(huà)出作者解讀人民英雄紀(jì)念碑的心路歷程。第二層、第三層的起止學(xué)生可能會(huì)有一些爭(zhēng)議，因?yàn)榈?4自然段的過(guò)渡段特點(diǎn)不像第6自然段那么顯而易見(jiàn)?！ ](méi)想到學(xué)生的回答競(jìng)有三種情況，除了設(shè)想中的兩種以外，還有同學(xué)把讀人民英雄紀(jì)念碑和九龍泉烈士紀(jì)念碑的內(nèi)容并列稱(chēng)為主要內(nèi)容，好在運(yùn)用“應(yīng)對(duì)辦法”中的②、③，很快讓學(xué)生恍然大悟了?！ ?此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于聯(lián)系前文，明確異同，自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！ 教學(xué)目的] ，理清心路歷程?！ ?，解讀九龍泉烈士紀(jì)念碑的階段。不像單元提示語(yǔ)，如果不以課文為依據(jù)還是顯得抽象。) 五、延伸與拓展 ，談讀你對(duì)單元課題“豐碑”的理解?！ ?。)此外學(xué)生明白插敘部分是作者情感變化的原因，但在概括上，多從事件上而不是從情感上去把握，經(jīng)過(guò)教師的提示，學(xué)生也說(shuō)出了“感悟”、“震撼”等諸如此類(lèi)的詞語(yǔ)。) ，勾畫(huà)出作者解讀人民英雄紀(jì)念碑的心路歷程。第二層、第三層的起止學(xué)生可能會(huì)有一些爭(zhēng)議，因?yàn)榈?4自然段的過(guò)渡段特點(diǎn)不像第6自然段那么顯而易見(jiàn)。 沒(méi)想到學(xué)生的回答競(jìng)有三種情況，除了設(shè)想中的兩種以外，還有同學(xué)把讀人民英雄紀(jì)念碑和九龍泉烈士紀(jì)念碑的內(nèi)容并列稱(chēng)為主要內(nèi)容，好在運(yùn)用“應(yīng)對(duì)辦法”中的②、③，很快讓學(xué)生恍然大悟了?！ ?此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于聯(lián)系前文，明確異同，自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！ ?，理清心路歷程?！ ?，解讀九龍泉烈士紀(jì)念碑的階段?！ 。私馊嗣裼⑿奂o(jì)念碑碑文的內(nèi)容。 重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。說(shuō)明句子之間關(guān)系。 ，_廣場(chǎng)是站不下的。我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭”的表達(dá)作用?！ ∽x懂了人民英雄紀(jì)念碑后，作者感到_廣場(chǎng)的那個(gè)環(huán)繞著浮雕的高大建筑，不是一個(gè)美麗的裝飾?！ 蹲x碑》小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感?！ 〗虒W(xué)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本 二、初次析題，整體感知 ，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑) ?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá)?！ ∥濉⑼卣寡由?，課后練習(xí) 《讀碑》小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3 作家劉成章的《讀碑》，讓讀者在極度的震撼中升騰起一股悲壯感和使命感。如何讓它們?nèi)ビ|動(dòng)學(xué)生的心靈，是本課成敗的關(guān)鍵?！ 教學(xué)安排]兩課時(shí) [教學(xué)步驟] 第一課時(shí) 一、導(dǎo)人新課 同學(xué)們，在第ll課，我們懷著萬(wàn)分崇敬的心情，在作家周定舫的引導(dǎo)下，瞻仰了巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑。②如果雙方都不能說(shuō)服對(duì)方，教師就從記敘方式上明確，到南泥灣讀九龍泉烈士紀(jì)念碑的內(nèi)容是記敘中的插敘，插敘是為主要內(nèi)容服務(wù)的。) 三、再讀課文，明確文章結(jié)構(gòu)，理清作者心路歷程 ，既是本文的記敘特點(diǎn)，又是本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生利用這個(gè)特點(diǎn)，劃分本文的層次?！ W(xué)生的回答基本與估計(jì)相同，起用應(yīng)對(duì)措施，輕松解決了學(xué)生的疑問(wèn)?！ ≌n堂實(shí)際情況：學(xué)生對(duì)作者情感變化從“不懂”到“懂”的把握很輕松?！ ?yīng)對(duì)辦法：①在朗讀上提示學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)音的輕重、語(yǔ)速的緩急。： ?、俦疚牡那楦斜瘔?、激昂、深沉、肅穆(不僅僅是學(xué)生所說(shuō)的悲傷悲痛)?！ 。骸 〈蟛糠謱W(xué)生已經(jīng)從外到內(nèi)，由淺漸深地認(rèn)識(shí)了“豐碑”，但更系統(tǒng)、更全面、更深入的了解確實(shí)還不夠?！ 蹲x碑》小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4 作家劉成章的《讀碑》，讓讀者在極度的震撼中升騰起一股悲壯感和使命感。如何讓它們?nèi)ビ|動(dòng)學(xué)生的心靈，是本課成敗的關(guān)鍵?！ 教學(xué)安排]兩課時(shí) [教學(xué)步驟] 第一課時(shí) 一、導(dǎo)人新課 同學(xué)們，在第ll課，我們懷著萬(wàn)分崇
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