茉莉花的教學反思-免費閱讀
【正文】 當時上課的舞臺很大，板凳的排列也有些靠后，所以按我習慣的站位來說，這樣我與學生之間的距離就有點遠了，這樣一來可能就有失親切感。在講述音樂風格時，我的表述不清楚，例如：北方人、南方人的性格，我說成了北方、南方的性格。只有讓學生參與到音樂活動中來，與音樂融為一體，主動地去體驗，他們對音樂的表現與創(chuàng)造才有可能成功。我反復研究編者的意圖，充分挖掘教材的`內涵。經過聽取老師們提出的建議后我個人認為，如果可以把這個環(huán)節(jié)放在白板上進行，只叫幾位同學來進行畫，也許會能有更好的效果。經過比較學生發(fā)現兩首《茉莉花》，節(jié)奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風趣和幽默。在這舉世矚目的時刻，編導為什么會選擇這樣一首民歌，問題的設置引起了學生的思考，激發(fā)他們進一步探究的心理?！ 《?、語言生動，激發(fā)學生想象力。于是我根據他們的特點重新思考了《茉莉花》這個題材，決定充分挖掘教材的潛力，設計一堂充滿美感、給學生美的享受的音樂欣賞課。茉莉花美，茉莉花的音樂更美！ 一、抓住學科核心，以學生為主體?！ ≡谔幚砀枨h(huán)節(jié)，師生運用各種演唱方法以及音量的變化激發(fā)學生學習的興趣，讓他們在學歌的過程中充分感受到音樂的魅力以及提高他們自主學習的能力。接下來歌曲的學唱、感受也變得順理成章了。 五、上升高度，注重學生德育教育 民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。再一個就是本節(jié)課的亮點沒有，只是循規(guī)蹈矩的上完這一節(jié)課，沒有給學生留下更多的驚喜。目標的設定要清楚明確，這對目標的實施、檢驗起到重要的作用。特別在歌曲處理環(huán)節(jié)，調動了學生的積極性，學生可做作曲家、小老師等等，充分發(fā)揮了
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