20xx年學困生轉化工作計劃范文-免費閱讀
【正文】 對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教。開學來我發(fā)現(xiàn)部分學生由于自身原因、家庭原因等，使自己成績與別人的又差了一截，已穩(wěn)坐學困生的“位置”。知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學。各班級采取激勵措施，對學困生給以適當獎勵。知識斷層型謝和興，重在接上知識鏈。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復，我認為這是一種正?，F(xiàn)象。如站在學生的角度想想，好不容易管住自己寫的作業(yè)，得到的卻是滿目紅叉的結果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。2020年學困生轉化工作計劃范文 2020年學困生轉化工作計劃范文(一) 一、五多一高，有的放矢 一想到這些學困生，我的眼前就出現(xiàn)了一個個鮮活的面孔。作業(yè)評價分優(yōu)、良、及三等，對于“及”，我用溫馨寄語代替，得“優(yōu)”的學生獎到一顆星，找準突破口來提高學生學習能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學困生告別落后，走向成功?！ ∪?、主動輔導，人格感化。哪怕發(fā)現(xiàn)學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。環(huán)境困惑型學生要讓其主動
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