幼兒教師師德演講稿與幼兒教師師德自我剖析匯編-免費(fèi)閱讀
【正文】 （二）今后應(yīng)努力的方向：嚴(yán)格要求自己，克服惰性，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，轉(zhuǎn)變教育思想，以新觀念引領(lǐng)自己的工作。缺少深入鉆研，吃苦好學(xué)，在專業(yè)上精益求精的精神?；仡櫼呀?jīng)過去的工作、學(xué)習(xí)，作一自我剖析。源頭上一丁點(diǎn)的扭曲，都有可能改變河流的走向。園領(lǐng)導(dǎo)在檢查工作中，曾多次發(fā)現(xiàn)坐在門背后的幼兒，但未加制止。從這一幕就能看出小朋友真的不喜歡他，都不愿意和他做朋友。一會兒離開座位瞎逛，一會兒故意制造一些聲音搗亂……他還時(shí)不時(shí)地對小朋友用一下“壞心眼”，攻擊一下小朋友。如果我是小朋友，老師沒有搞清楚事情的原委就不分青紅皂白的責(zé)備我，我會有什么想法呢？討厭這個(gè)老師？今后處處和他作對？還是自己遠(yuǎn)離老師和同學(xué)？假如這個(gè)老師是這個(gè)小朋友的父母，他是否會對自己今天的魯莽行為深深的自責(zé)呢？自責(zé)自己沒有多花時(shí)間去了解孩子為什么在日常行為中多有破壞行為，自責(zé)自己在孩子出現(xiàn)這些不良行為的時(shí)候沒有站在孩子的立場去思考，反而去責(zé)備他呢？這個(gè)案例的最后結(jié)果是這樣的：當(dāng)我的心慢慢平靜下來時(shí)，我才想到也許他并不是惡意的去搞破壞，而是因?yàn)椤痘ò陜骸棒~”》這個(gè)活動帶給孩子的一種美而才生的好奇。我更不喜歡老師把我的行為定義為偷東西，在我的意識里我只是拿了自己喜歡的東西，我沒有去偷東西?？墒?，王陽還是緊緊抱著書包哭著說：“沒有”?！蔽遗牧伺氖肿尯⒆影察o下來。作為老師的我們，平時(shí)一直在教育我們的學(xué)生要對人有禮貌，對同學(xué)友愛，要注意自己的言行，但是我們卻忽視了對自己言行的監(jiān)督和管理。案例中的這個(gè)孩子中午睡不著覺，應(yīng)該引起我們老師的高度重視。他很在意自己是否能評上紅花，這說明他很有上進(jìn)心?！凹偃缥沂呛⒆?，假如孩子是我的”，現(xiàn)在請大家結(jié)合這個(gè)假設(shè)，來回顧一下自己的工作。（二）、幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵時(shí)期。綜合國力的競爭、知識經(jīng)濟(jì)、實(shí)施素質(zhì)教育、精神文明建設(shè)等方面呼喚著崇高的師德，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。所謂“師德”是“教師職業(yè)道德”的簡稱,教師進(jìn)行教育教學(xué)工作,處理各種關(guān)系應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范,包括教師的道德品質(zhì)、思想信念、對事業(yè)的態(tài)度、感情以及有關(guān)的行為習(xí)慣。師德是一個(gè)動態(tài)的概念，它有一定的時(shí)間性、區(qū)域性和民族性。美國心理學(xué)家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時(shí)期，對一個(gè)18歲的孩子達(dá)到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30％是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。也就是說，我們幼兒教師是幼兒教育事業(yè)中的絕對主角。”我邊說邊走到教室來到了晶晶身旁，這時(shí)奶奶也剛好來接晶晶，可能看到奶奶來了，晶晶覺得更加委屈，于是剛才的大哭變成了大發(fā)雷霆，她把下周的通知隨手一扔，惡狠狠地說：“下個(gè)星期我再也不來上學(xué)了。這個(gè)時(shí)期的孩子能夠分辨簡單的好與壞，對與錯(cuò)。說爺爺是只大豬，奶奶不乖啊”我們聽了都大吃一驚，張俊這些都是從哪里學(xué)來的呢？這個(gè)時(shí)期的孩子有著很強(qiáng)的模仿能力和敏銳的觀察能力。案例三：“老師，我的簡筆畫書丟了。便去其他幼兒的書包里找，結(jié)果可想而知。在他們的認(rèn)識里，不會認(rèn)為自己拿了別人東西是錯(cuò)誤的行為?！庇质沁@家伙，平時(shí)最調(diào)皮的就是他了。這個(gè)案例是發(fā)人深省的，希望我們的老師多體會，多思考。問他原因，他就說：“我的玩具不見了呀！”可是被他
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