幼兒園讀書(shū)筆記范文4篇與幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有著匯編-免費(fèi)閱讀
【正文】 有效教學(xué)是我們每個(gè)教師的追求，有效教學(xué)要求我們必須做有思想的教師。只有目標(biāo)明確，教師才能敏銳而準(zhǔn)確地捕捉到幼兒探究活動(dòng)中的關(guān)鍵性問(wèn)題，引發(fā)幼兒積極思考、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、促使幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理和現(xiàn)象。特別是建議應(yīng)該具體可行性。用文字的形式記錄下來(lái)。 應(yīng)用“互動(dòng)式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”模式，提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性要使幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有躍進(jìn)式的改革，必須改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中存在的不足，建立起“互動(dòng)式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式”，現(xiàn)將這種模式的六個(gè)環(huán)節(jié)具體表述如下：聽(tīng)課實(shí)錄這是開(kāi)展客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)的第一步，也是開(kāi)展評(píng)價(jià)的依據(jù)。同時(shí)，也使理論工作者在使用語(yǔ)言表述時(shí)，不玩弄專業(yè)術(shù)語(yǔ)造成的語(yǔ)言理解上的障礙，更切近實(shí)踐者的可接受性，兩方在研討中各有所得。（2） 重視評(píng)價(jià)的主體多元化要提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的效率，應(yīng)刻擯除“一言堂”的作風(fēng)，擴(kuò)大“主評(píng)者”的對(duì)象范圍，讓教育的實(shí)踐者也有機(jī)會(huì)成為課堂教學(xué)的“主評(píng)者”。設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑、爭(zhēng)論、討論，通過(guò)關(guān)注、肯定、鼓勵(lì)、提問(wèn)等多種形式促進(jìn)幼兒活動(dòng)的深入開(kāi)展。這樣的互動(dòng)包含著智慧的激發(fā)與碰撞，經(jīng)驗(yàn)的交流，情感的共享，每個(gè)人都能感受到來(lái)自對(duì)方的支持。以兒童為中心還是以教師為中心，這是幼兒教育價(jià)值觀的把握問(wèn)題。《綱要》中多次提到通過(guò)教師和幼兒的“共同生活”“共同活動(dòng)”來(lái)形成探究式合作型的師幼共同體，有效地推動(dòng)幼兒園的整體互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教師和幼兒的共同成長(zhǎng)。下學(xué)期，我想在家長(zhǎng)會(huì)上建議：愛(ài)孩子的父母都看看這本書(shū)。封面左下角上有一段不起眼的話卻牢牢地吸引住我，“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽”我以為是指導(dǎo)閱讀技巧的，我們這兩年正在搞閱讀教研，認(rèn)為他是一本有關(guān)閱讀技巧的書(shū)。幼兒在活動(dòng)中的探索是否自覺(jué)、主動(dòng)、深入、持久等。材料的結(jié)構(gòu)是否適宜，具有層次性，并有利于實(shí)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的有效學(xué)習(xí)。(對(duì)教育目標(biāo)的反思是對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)反思的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容?？春蟾惺芎苌?，也得到了許多的啟發(fā)。不勞而獲的人會(huì)變得像蛀蟲(chóng)一樣可怕。執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)。兩個(gè)人執(zhí)著愛(ài)情是最美好的事，可一個(gè)人執(zhí)著愛(ài)情是面對(duì)愛(ài)情的勇氣。只有執(zhí)著陽(yáng)光，才可以找到引領(lǐng)你走出陰霾，走向光明的崎嶇之路。有失去也有取得……每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)執(zhí)著。執(zhí)著理想。執(zhí)著青春。愛(ài)與不愛(ài)是每個(gè)人的權(quán)利，有愛(ài)的人總是要比沒(méi)有愛(ài)的人快樂(lè)很多，生命因?yàn)閻?ài)情而更加璀璨。風(fēng)風(fēng)雨雨是我們?nèi)松南炊Y，凄凄慘慘是我們勇氣的根源。青春的汗水就是暮年的收成，暮年的辛勤就是人生的充盈。反思活動(dòng)是我們天天在做的功課，但是雖然天天做，也不一定已經(jīng)做得很好了。教育內(nèi)容的選擇、教育方法與教育策略的運(yùn)用、環(huán)境材料的提供都是為了事先目標(biāo)即兒童發(fā)展，所以在反思一個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先和重要的應(yīng)是對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行適宜性的分析)教育內(nèi)容的適宜性：是否依據(jù)目標(biāo)選擇教育內(nèi)容和充分考慮兒童的興趣需要，或是否將學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童的興趣需求有機(jī)結(jié)合。二、關(guān)注幼兒的反思，他可以從以下方面去進(jìn)行反思：關(guān)注幼兒的情緒與態(tài)度：幼兒情緒是否高漲，是否對(duì)活動(dòng)有興趣。我們只要理清了這些思路，并且在一個(gè)活動(dòng)中抓住重要的一條線索進(jìn)行反思，這樣我們自己的思路是很清晰的，并且在撰寫(xiě)反思的時(shí)候也不會(huì)東抓一把，西撓一下?？戳藥醉?yè)才明白：這是一本指導(dǎo)家長(zhǎng)、老師們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子閱讀興趣的好書(shū)。這本書(shū)和其他的書(shū)有一個(gè)最大的不同之處：每一張解釋有關(guān)閱讀中的一方面的各種問(wèn)題，則是對(duì)這些問(wèn)題的回答。如“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感”。以兒童為中心不是放任自流，以教師為中心不是灌輸命令，兒童主體與教師主導(dǎo)二者在教育過(guò)程中應(yīng)是同一問(wèn)題的兩個(gè)方面。在這樣的互動(dòng)中，教師身上所載負(fù)的社會(huì)文化不是以從上至下“傾瀉”或灌輸?shù)姆绞?，傳遞給兒童，而是一種哺育，一種滋潤(rùn)。在整個(gè)教育活動(dòng)中，要體現(xiàn)一種互動(dòng)互愛(ài)的師幼關(guān)系，讓幼兒生活在一個(gè)寬松、平等、無(wú)拘無(wú)束，能按自己意愿說(shuō)、敢說(shuō)、愿說(shuō)、能說(shuō)的和諧氛圍中，讓幼兒沐浴在健康和諧的情感交流中，充分發(fā)揮主動(dòng)性和主體性，讓幼兒與自己喜歡的同伴，用自己喜歡的方法，探索自己喜歡的問(wèn)題，投入自己喜歡的活動(dòng)用他們自己的方式去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)。消除受評(píng)者和主評(píng)者兩元對(duì)立的關(guān)系。（3） 關(guān)注評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的細(xì)致化為了提高使評(píng)價(jià)變得更觀客、更
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