【正文】 班主任只有跟上社會發(fā)展與教育發(fā)展的趨勢，不斷地改革自己的工作方式，才能取得班主任班級管理的應(yīng)有成效。班主任在班級管理中角色的轉(zhuǎn)變，從教育理論角度來看，實際上首先是教育觀念的轉(zhuǎn)變。社會發(fā)展迅速，新事物層出不窮，班主任要想知道所有的東西，這是不可能的，也是不切實際的。只有與學(xué)生發(fā)展相關(guān)的多方面人員的共同 評價，才有可能使對學(xué)生發(fā)展相關(guān)的多方面人員的共同評價，才有可能使對學(xué)生的評價比較趨于合理。學(xué)生個性發(fā)展的需要，要求學(xué)生成為班級活動的主動者，學(xué)生在一定程度上能自主支配自己的活動。這種控制有效地達(dá)到了對學(xué)生的一致性要求，但也抹殺了學(xué)生的多樣化發(fā)展。 班級是我國學(xué)校教育的基本單位，是學(xué)生發(fā)展的重要場所。因此，學(xué)生處于復(fù)雜的社會環(huán)境中并呈現(xiàn)出多樣性 /這就要求班主任在班級管理中既要允許學(xué)生的多樣性，更要促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。后現(xiàn)代思潮的沖擊，使人們的多元價值意識覺醒。班主任在履行班級管理職責(zé)時，常常會以不同的角色出現(xiàn)。因此，作為握有交流主動權(quán)的教師，必須樹立學(xué)生主體意識，把學(xué)生看成有多方面需要的有主觀能動性的對象，以平等的身份和滿腔的熱情寄希望于學(xué)生主體性的發(fā)揮，進(jìn)行一種持久的和諧的師生交流。因為這種交流貫穿于整個教育教學(xué)過程之中，是全方位、多側(cè)面、多功能的交流。 尊重學(xué)生，平等信任，后進(jìn)學(xué)生更需要教師給予他們純真的愛。久而久之，師生間就會出現(xiàn)一道鴻溝。同時，尊重學(xué)生也符合學(xué)生的心理狀態(tài)。一種要求一經(jīng)提出就要使它相對穩(wěn)定，不能時嚴(yán)時松。嚴(yán)格要求是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、符合教育規(guī)律的，是由教育過程的需要及教學(xué)教育任務(wù)決定的。要真正達(dá)到教育的目的，教師必須堅持愛嚴(yán)結(jié)合。過去，班里有位學(xué)生小王，是學(xué)?；@球隊員，常常因練球而影響學(xué)習(xí)。實踐證明，正確處理好師生間的矛盾，需要有行政的、制度的措施，更要十分重視師生關(guān)系道德規(guī)范的調(diào)節(jié)作用。及時和家長取得聯(lián)系是必要的，目的在于說服家長教育孩子時不斥責(zé)、不辱罵，使家長和孩子之間心地相融，信任諒 解，和學(xué)校教育取得密切的配合。這種簡單粗暴的 處理辦法，極大傷害了學(xué)生的自尊心，使正陷入早戀迷途的學(xué)生感到壓抑和苦悶，可能促使個別認(rèn)識模糊、心理承受能力差的學(xué)生為 “ 殉情 ” 而輕生，為 “ 私奔 ” 而出走，更多的學(xué)生則出于逆反心理，越是反對，態(tài)度越堅決，越是禁止，談得越熱火。 中學(xué)生模仿性強(qiáng)，相互間影響較大。相愛的原因往往極其簡單，沒有牢固的思想基礎(chǔ)，比如有的是受對異性的好奇心、神秘感的驅(qū)使；有的是以貌取人，為對方的外表風(fēng)度所吸引；有的是羨慕對方的知識和才能；有的是由于偶然的巧遇對對方產(chǎn)生好感， 等等。男女同學(xué)之間的這種正常交往是一種純潔的友誼，只要加以正確的引導(dǎo)，對年輕人心理的穩(wěn)定和人格的完善有著一種不可估量的積極作用。 但是，無論教育方法也好，教育態(tài)度也好，教材也好，關(guān)鍵都要由教育者來承擔(dān)、實施，德育教師隊伍建 設(shè)是靈魂工程的 “ 重中之重 ” 。因此，教育專家和心理學(xué)家們認(rèn)為，在正確的德育內(nèi)容和巧妙的方法之間，良好的教育態(tài)度是至關(guān)重要的。 心理學(xué)家說，處在改革開放年代的青少年學(xué)生，從整體上來講性格是趨于多元化的，反映在精神需求上則表現(xiàn)為多樣化、個性化的特點，個人喜好表現(xiàn)得非常明顯；但同時他們又是比較情緒化的，內(nèi)心十分需要真摯 的情感，非常容易被真善美的東西打動。 一位老校長說： “ 如果不注重方法，再淺顯的道理學(xué)生也不愿意接受。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時班委，負(fù)責(zé)本周班級的日常事務(wù)。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體 性。因此，如何做到 “ 教育無痕 ” ，就是我們需要認(rèn)真考慮的了。如我們班有一位經(jīng)常不做作業(yè)的同學(xué)在交作業(yè)時說“作業(yè)忘在家里了”，同 學(xué)們都說他沒做作業(yè)還說謊。其實，每個學(xué)生都是一個完整的生命體，每個生命體都有閃光的地方。漸漸地，剛開學(xué)時，我與學(xué)生之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通?？淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動、日常生活中活動；聊就是通過與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)心世界；訪就是訪問家長，了解學(xué)生的思想、興趣、愛好和語言。要 知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給 他們 的內(nèi)容，而是我們給他 們 的方式。只有熱愛自己的職業(yè) ，熱愛自己的學(xué)生才能用心去做的更好。 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級工作的重點，也是難點。如開會時與學(xué)生坐在一起聽會，跑操時站在隊伍后面一起做，而不是在前臺閑逛閑聊，也不是躲在遠(yuǎn)處偷偷監(jiān)視；勞動時親自動手，而不是只做 “ 甩手掌柜 ” ；為了使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，自己就該對人有禮貌、談吐文雅、外表端莊、衣著整潔。掃除了學(xué)習(xí)障礙，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，教學(xué)質(zhì)量才會全面提高。當(dāng)然，我對他們的提議也具有 建議 權(quán)。制定了班級值日生制度。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即 以點帶面 ；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即 以面帶面 。在班委會方面班主任要做到以下三點： 慎重建立班委會 。 一、 從小處著眼，培養(yǎng)孩子們 的 集體意識 。 十、常自省 —— 班主任工作要有再生力 “吾日三省吾身”，是說曾參每日都多次從各個方面檢查自己，有不妥之處，及時糾正，從而達(dá)到自我完善的境界。 九、善協(xié)調(diào) —— 班主任工作要有整合力 能否由班主任的“獨奏”變成“合奏”，十個指頭都來彈奏鋼琴；由獨唱變?yōu)楹铣?，大家都來關(guān)心班集體。表現(xiàn)出對 事物反映靈敏、立場堅定的意志品質(zhì)。班主任工作無小事，對班務(wù)工作中的任何事情要小中見大，以靜觀動，動靜結(jié)合，從嚴(yán)出發(fā)，嚴(yán)師出高徒。務(wù)實的班主任工作作風(fēng)，首先要求實，要實事求是，在開展班務(wù)工作時，要尊重教育規(guī)律，尊重客觀事實，尊重班級工作實際。子路》 )正身示范，班主任須先遵守?！迸u一個人在社會上如果不守信用，是站不住腳的。如此，班主任工作才有方向，才有永恒的原動力?？偟膩碚f，半學(xué)期來，我在教書育人的實踐中不斷學(xué)習(xí)和提高自己專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中學(xué)習(xí)。如開展“感恩的心”主題班會課，深受學(xué)生的 好評。另一方面，我有效地利用好每周二的班會課開展一些專題性的活動，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，習(xí)慣養(yǎng)成教育 等，這些活動大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。班干部不是班主任封的，也不是終身制的，而是在實踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學(xué)生的實踐活動來選拔干部。要消除陌生的感覺，集體的力量是無限的。對學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個共同教育目標(biāo)，二者并不矛盾。我采取了個別談話，普遍號召和組織班會等多種形式，調(diào)動學(xué)生聽課積極性。通過家訪，班主任等深入了解學(xué)生家庭情況，弄清家庭教育和環(huán)境對學(xué)生影響，可與家長一道深入研究和改進(jìn)教育方法。 最后，要善于創(chuàng)設(shè)“取長補(bǔ)短”的環(huán)境。班主任在日常管理中，對每個學(xué)生要仔細(xì)觀察，周密調(diào)查，認(rèn)真研究。在班級管理中，我根據(jù)學(xué)生意見采取值日班長、值周班長制度，實行全員管理。 一、 嚴(yán)而不苛刻 注重學(xué)生主體意識培養(yǎng) 班風(fēng)是一種無形教育力量，對全體學(xué)生有經(jīng)常的、持久的、潛移默化的教育影響作用。 自主管理實驗，充分培養(yǎng)學(xué)生自主自治的能力，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，讓每個學(xué)生在集體中成為集體的建設(shè)者，而不是 “ 包袱 ” 。 3．學(xué)生參與教師評價。除原班級的常設(shè)隊干外，還增設(shè)了如班級管理、課間紀(jì)律巡查、個人衛(wèi)生督察、各科作業(yè)收發(fā)、黑板報編輯等崗位。明顯地，通過全體同學(xué)選舉出來的班干部，威信高、群眾基礎(chǔ)好，開展工作自然就順利。把他們分成三組，每組兩人。 二、實施學(xué)生自主管理的主要內(nèi)容 1．學(xué)生參與級部和班級日常事務(wù)管理。實際上，僅有教學(xué)的主體性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以學(xué)生為主體不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該延伸到學(xué)校教育的各個方面，只有這樣，才能更好地體現(xiàn)學(xué) 生的主觀能動性。為此，本學(xué)期我們在班級 日常事務(wù)中的三個方面引入學(xué)生管理： a、 三 操的學(xué)生出勤情況 。半個學(xué)期以來，為級部優(yōu)良紀(jì)律風(fēng)氣的形成，制止違紀(jì)情況的出現(xiàn)等都 做出 了很大的貢獻(xiàn)。 自己制訂班級的規(guī)章和班干部的崗位職責(zé)，經(jīng)常召開民主座談會，讓學(xué)生在對各種社會現(xiàn)象人是人非的討論中和參與班級事務(wù)管理中各抒己見，集思廣益。班隊的每一崗位，尤其是主要崗位定期更換。事實證明，對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、教育教學(xué)能力強(qiáng)、關(guān)心熱愛學(xué)生的老師都能得到學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生的評價有著基本的合理性和科學(xué)性。尊重學(xué)生的主人身份，給學(xué)生提供充分自由發(fā)展的環(huán)境和土壤，讓學(xué)生以主人的身份參與各種教育教學(xué)活動，給學(xué)生提供多種多樣的實踐機(jī)會，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實踐中得到鍛煉，是每一個教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，也是衡量教師合格與否的基本標(biāo)準(zhǔn) 。通過民主討論會的形式，將學(xué)生進(jìn)行分組，各組針對不同問題（如衛(wèi)生值日制度、班級競爭機(jī)制、住校生管理制度、違紀(jì)處理辦法、班會費的使用安排等）展開討論?！弊鳛榻處煟绕涫前嘀魅?，面對一些突發(fā)性事件，面對學(xué)生過失，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應(yīng)持克 制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己言行，這就需要多一份“慈母心”。 再次，要善于彌補(bǔ)“短”處。在班級中逐步形成一種相互尊重、和諧一致、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的氛圍，從而形成群體合力，發(fā)揮班級整體功能?，F(xiàn)實 中，由于每個老師存在差異，學(xué)生厚此薄彼現(xiàn)象時有發(fā)生，因此，應(yīng)經(jīng)常教育學(xué)生尊重所有的老師。在與學(xué)生交流溝通中，不僅可以發(fā)現(xiàn)問題，還可以找到學(xué)生對我工作各種看法和意見。因此，我覺得七班級管理工作是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)，而良好的開端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。在活動中選拔班干部。同時，給予定期的指導(dǎo)監(jiān)督。 采用各種方式開展活動。 總之，萬事開頭難，但良好的開端是成功的一半。”班主任是班級工作的旗手，是學(xué)生的領(lǐng)路人，是學(xué)生靈魂的塑造者，必須 具備堅定的正確的政治觀點，樹立共產(chǎn)主義理想，堅定不移地走社會主義道路，毫不動搖地貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項方針政策。有了兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)風(fēng)范，在學(xué)生的心靈中就會產(chǎn)生巨大的 示范力。這樣，就會贏得科任教師和學(xué)生們的信任，班主任在開展班級工作時就有信服力。③班主任正身行為表現(xiàn)要全面，無論大節(jié)小節(jié)，無論課內(nèi)課外，無論學(xué)校、社會，或單個、集體都要表里如一、始終如一。要把班級工作落到實處，注重實際效果。做到勝而不驕，敗而不餒，忙而不亂，激而不怒，樂而不淫，悲而不傷，寵而不驚，辱而不慍。決斷一旦做出，就要擲地有聲。堅持三個原則 :①教育原則，一切以有利于培養(yǎng)學(xué)生為出發(fā)點和歸宿；②主動原則，把做好協(xié)調(diào)工作作為班主任份內(nèi)的職責(zé)和義務(wù)；③平等原則，在做協(xié)調(diào)工作時，對同行、學(xué)生、家長及社會各界人士均采取同志式、朋友式的平等方式進(jìn)行。班主任工作就會不斷求得自身的發(fā)展和進(jìn)步，充滿著生機(jī)活力。另外，健康的輿論反映著班集體的利益及道德水平，有利于形成良好風(fēng)氣，使集體保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當(dāng)先進(jìn)的積極態(tài)勢。讓 眾望所歸的小干部領(lǐng)導(dǎo)大家管理 班級。這件事情，我也是放手讓學(xué)生去干 ,由他們自己制定適合他們的規(guī)章制度。該表揚的表揚，該批評的批評，該處理的處理。 二、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。 “ 榜樣的力量是無窮的 ” 老師應(yīng)該給學(xué)生介紹、樹立 一些好的榜樣。面對著學(xué)校煩雜的規(guī)范要求，沉重的書包，飽和的時間安排，有些學(xué)生往往會走向極端，一種是過份服從依賴，唯恐做得不夠，整天只是 機(jī)械式地埋頭苦學(xué)；另一種是認(rèn)為自己無法成才，成功無望，而對老師的教育反抗仇視，為所欲為，大有“唯恐天下不亂”之勢，學(xué)習(xí)上只是敷衍，這些都是學(xué)生不良心理品質(zhì)的表現(xiàn)。作為班主任，只有熟讀學(xué)生表情、行為、語言，掌握學(xué)生的內(nèi)心思想，尊重每個孩子。但班主任工作給我們提供了一個管理的平臺。 一、熟悉和掌握學(xué)生的特點，到學(xué)生中去和學(xué)生交朋友。有時我站在一旁看他們玩，聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學(xué)生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏。但他聰明伶俐，特別愛勞動，每天不管是不是的值日生，早上一來，下午放學(xué)他都主動拿起笤帚掃地，拿起拖布拖地。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。因此，我在工作中特別注意這一點，那就是在班級中給學(xué)生機(jī)會和條件，讓他們成為管理班級的主人。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。在這些活動中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實踐。他們是視野開闊 、思維敏捷、個性鮮明的新生代。有一次，學(xué)生為了看一場有中國隊參加的電視實況轉(zhuǎn)播球賽而影響了學(xué)習(xí)，還辯解看比賽也是愛國精神的表現(xiàn)。因此，專家們建議，改革過程中要注意變單向教育為雙向教育，教育者要多傾聽受教育者的意見、建議，要注意利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用音像資料、德育基地和其他社會場所，開拓德育的新領(lǐng)域、新形式；注意了解和預(yù)測受教育者的思想狀況和發(fā)展變化，及時疏導(dǎo)他們消除思想障礙，接受健康的、正確的思想熏陶。低年級比較注重個人修養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)要處理好個人與家庭、個人與學(xué)校的關(guān)系， 內(nèi)容有愛家、孝順、敬老等等；高年級則擴(kuò)展到個人與社會、國家及世界