【正文】 學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。 蜞 第二，教學(xué)信息清晰明確 蜞 “翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。課堂上由過(guò)去的老師一味地教授變?yōu)獒槍?duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況來(lái)組織完成師生討論、生生討論，或在課堂上進(jìn)行更有實(shí)效性地練習(xí)。大量的印刷、加上分發(fā)成本，學(xué)生使用紙張進(jìn)行答題記錄，教師每節(jié)課都要對(duì)著大量的紙質(zhì)檢測(cè)題進(jìn)行學(xué)情分析，極大的消耗了學(xué)生教師精力，這些局限降低了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。 蜞 提分大師 蜞 提分 大師板塊主要是針對(duì)于學(xué)生角色而設(shè)立的，它 解放 了以往 學(xué)生 的 全盤 題海 戰(zhàn)術(shù)， 而是對(duì)每個(gè)學(xué)生 進(jìn)行 測(cè)評(píng) 分析 ，學(xué)生 通過(guò) 測(cè)評(píng)分析后計(jì)算機(jī)對(duì)其結(jié)果進(jìn)行繼續(xù)的統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)其測(cè)試 給其 聯(lián)系方向和結(jié)果，自動(dòng)推送學(xué)生短版知識(shí)點(diǎn)和試題，有針對(duì)性 有目的 性的 為 學(xué)生進(jìn)行智慧化學(xué)習(xí)，最終達(dá)到查漏補(bǔ)缺，成績(jī)穩(wěn)步增長(zhǎng)。 蜞 參加考試 蜞 學(xué)生通過(guò)電腦、手機(jī)或平板等移動(dòng)終端可參加在線考試，在完成考題后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)提醒未做的題目、提交倒計(jì)時(shí)等信息。老師將每堂課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課件存入到電腦系統(tǒng)里，每堂課結(jié)束后，學(xué)生隨時(shí)可以在電腦系統(tǒng)里進(jìn)行自我檢測(cè)。作業(yè)分為紙質(zhì)作業(yè)和在線作業(yè)兩種，紙質(zhì)作業(yè)供學(xué)生、家長(zhǎng)查看作業(yè)內(nèi)容；在線作業(yè)供在線完成。微課程的錄制和發(fā)布可以通過(guò)電腦、手機(jī)平板等移動(dòng)終端來(lái)完成。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生 的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的 40或 45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。 蜞 模板管理 蜞 針對(duì)常見的導(dǎo)學(xué)案模式，用戶新建、編輯、刪除自己的導(dǎo)學(xué)案模板，方便以后的使用。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的教案編寫情況。 蜞 主要 功能及特點(diǎn)： 蜞 1. 新建 備課任務(wù)：模板 復(fù)用 ，支持多種備課類型，自動(dòng)定位章節(jié) ； 蜞 2. 編輯 備課任務(wù)： 快速 編輯教案 ， 引用資源 ，多種 文檔預(yù)覽； 備課討論； 蜞 3. 生成備課 包： 評(píng)論打分 ， 共享備課包； 蜞 4. 授課 ： 多種 展示資料， 兼容 各類多媒體設(shè)備 。就目前而言，教學(xué)質(zhì)量的好壞基本上決定了一所學(xué)校的口碑和社會(huì)地位。著名的 FACEBOOK 就是采用 PHP作為主要開發(fā)語(yǔ)言。 蜞 （ 2） 技術(shù)先進(jìn)性 蜞 平臺(tái)設(shè)計(jì)既要采用超前思維、先進(jìn)技術(shù)和系統(tǒng)工程方法，又要注意思維的合理性、技術(shù)的可行性和 方法的正確性。 蜞 ? 成本投入花費(fèi)少，學(xué)校不需要購(gòu)買硬件設(shè)備，不需要投入人力物力進(jìn)行平臺(tái)維護(hù)。 蜞 （ 8） 實(shí)現(xiàn)教學(xué)大數(shù)據(jù)采集、分析 蜞 全 面收集教學(xué)數(shù)據(jù)，預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)、課堂數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)、 統(tǒng)統(tǒng)自動(dòng)采集。 蜞 （ 4） 建設(shè)簡(jiǎn)易、實(shí)用的微課制 作和運(yùn)用系統(tǒng) 蜞 每一個(gè)老師都能通過(guò)微課大師，把隨時(shí)隨地制作的微課程，連接網(wǎng)絡(luò)上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以登錄自己的賬號(hào)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到學(xué)懂學(xué)透為止?！叭巳送ā苯ㄔO(shè)的核心關(guān)鍵詞是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”，教師和學(xué)生不僅要 有空間，更重要的是能將自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)等核心業(yè)務(wù)，利用一套成熟可靠的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的無(wú)縫結(jié)合，作為課堂教學(xué)的延伸，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)以及學(xué)生與教師的人性化、個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于“班班通”，很多地方以電腦、投影儀、電子白板、錄播教室等硬件設(shè)施設(shè)備為“班班通”工程建設(shè)的重點(diǎn)，采購(gòu)布置了大量的硬件設(shè)備。 蜞 2021 年 9 月在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)了教育信息化發(fā)展的深刻意義并對(duì)近年來(lái)我國(guó)教育信息化工作取得的成績(jī)予以充分肯定。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。 蜞 教育信息化的實(shí)質(zhì)，就是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育與教學(xué)的各個(gè)方面的廣泛應(yīng)用；建設(shè)教育信息資源，這是教育信息化順利發(fā)展的關(guān)鍵 ；建設(shè)教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這是教育信息化快速發(fā)展的基礎(chǔ)；建設(shè)教育信息技術(shù)及應(yīng)用的人才隊(duì)伍，這是教信息化的成功之本；建設(shè)教育信息化成熟的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式，這是教育信息化的理想目標(biāo) ,所以推進(jìn)教育信息化不僅僅是一般意義上的行政舉措，更是科學(xué)技術(shù)和學(xué)校教育發(fā)展到一定階段的必然要求。” 蜞 不可否認(rèn)，電腦、投影儀、電子白板等硬件設(shè)備是實(shí)現(xiàn)“班班通 ”不可或缺的條件之一，但“班班通”的實(shí)現(xiàn)依靠的不僅是這些硬件，也不是單純依靠?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引入，而是一種成熟的數(shù)字課堂應(yīng)用模式及在此基礎(chǔ)上形成的更符合當(dāng)前當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育現(xiàn)狀的再生優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。老師可以移動(dòng)終端上隨時(shí)隨地的布置作業(yè)、批改作業(yè)、在線輔導(dǎo)，并能及時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況和作業(yè)情況。 蜞 （ 7） 構(gòu)建完善的信息溝通體系 蜞 管理者、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，多位一體，隨時(shí)類微信溝通。平臺(tái)集 “ 名校云 ” 、 “ 名師云 ” 、“ 資源云 ” 為一體，全國(guó)各地中小學(xué)可共同使用，真正做到各校優(yōu)質(zhì)資源共建共享。 蜞 ? 移動(dòng)應(yīng)用接入易，平臺(tái)功能提供移動(dòng)應(yīng)用，隨時(shí)隨地享受高速、便捷的應(yīng)用服務(wù)。 蜞 （ 5） 可擴(kuò)展性 蜞 為了適應(yīng)數(shù)字化校園應(yīng)用不斷拓展的需求，應(yīng)用平臺(tái)的軟硬件環(huán)境必須具備良好的平滑可擴(kuò)展性，方便附加功能的擴(kuò)展，使平臺(tái)具有極好的升級(jí)發(fā)展空間和擴(kuò)展性。采用分布式 Memcache 部署 , 能夠?qū)?90%的數(shù)據(jù)緩存在內(nèi)存中 , 從而加快用戶方式速度。 它 區(qū)別 于傳統(tǒng)備課 和電子 備課 的 新型 智慧備課 方式 ， 解決 了老師以往年年備課，月月備課，日日備課的繁瑣， 各個(gè) 教師可在平臺(tái)上進(jìn)行備課 。 蜞 模板管理 蜞 針對(duì)常見的教案格式，用戶可將該教案作為模板進(jìn)行保存管理，方便以后的使用?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間可以通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流，協(xié)作完成學(xué)習(xí)。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課 堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。 蜞 （ 7）成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。 蜞 在線作業(yè) 蜞 在線作業(yè)它是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校 智慧 化需求而應(yīng)運(yùn)而生的。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的作業(yè)布置情況。 蜞 智能組卷 蜞 智能組卷是指教師指定試卷參數(shù)后（如科目、年級(jí)、章節(jié)等范圍、題型、題量、難度分布等參數(shù)），由平臺(tái)自動(dòng)完成題目的隨機(jī)抽取形成試卷。 蜞 此模塊 計(jì)算機(jī)自動(dòng) 對(duì)試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì) 和分析，采取橫向 和 縱向兩 種 分析，從各個(gè)年級(jí)維度來(lái)讓 任課 教師進(jìn)蜞 蜞 蜞 第 18 頁(yè)蜞 行該學(xué)科的全年級(jí)的統(tǒng)籌掌握，而對(duì)于整個(gè)成績(jī)的分析從綜合成績(jī) 、 題型分析、知識(shí)點(diǎn)分析和得分分析多 維度 進(jìn)行 ， 它涵蓋了 該 班級(jí)的優(yōu)良中差合格率以及 T值 的分析，并且用圖表進(jìn)行直觀展現(xiàn)， 可以說(shuō) 是成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)的一項(xiàng)福音，將老師從 傳統(tǒng) 繁重的 工作中 解放出來(lái)， 將更多 的時(shí)間放到了對(duì)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)上來(lái)。 蜞 蜞 蜞 蜞 高效教學(xué)子系統(tǒng)之“翻轉(zhuǎn)課堂” 蜞 2021 年在美國(guó)各地興起的“翻轉(zhuǎn)課堂（反轉(zhuǎn)課堂）”，很快就吸引了多方的關(guān)注。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課前安排少量時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課中接受教師教學(xué)后，仍需花費(fèi)大量時(shí)間完成課后作業(yè)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。 蜞 這些階段需要安排充足的時(shí)間并按照學(xué)校制定的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。 蜞 主要 功能： 蜞 ； 蜞 ； 蜞 針對(duì)性地授課。前者的主體是教師的“教”，整個(gè)流程以“ 教”為中心設(shè)計(jì)和展開，學(xué)生“隨教而學(xué)”，呈現(xiàn)出教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的特征；后者的主體是學(xué)生的“學(xué)”，整個(gè)流程以“學(xué)”為中心設(shè)計(jì)和展開，教師“依學(xué)而教”，呈現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)、教師組織和助學(xué)的被動(dòng)特征。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。 蜞 角色成長(zhǎng) 蜞 每一學(xué)科設(shè)置了一個(gè)對(duì)應(yīng)的卡通人物形象，各學(xué)科練習(xí)成績(jī)達(dá)到一定值的時(shí)候卡通形象會(huì)升級(jí)，伴 隨相應(yīng)的裝備和服裝裝飾提升。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的在線考試使用情況。 蜞 功能 蜞 功能描述 蜞 題庫(kù)維護(hù) 蜞 教師可手動(dòng)錄入試題，可按照模板通過(guò) EXCEL批量導(dǎo)入試題，以形成個(gè)人題庫(kù)及校本題庫(kù)，經(jīng)審核分享出來(lái)的試題可進(jìn)入?yún)^(qū)域題庫(kù)和全國(guó)題庫(kù) 。 蜞 校本作業(yè)庫(kù) 蜞 區(qū)域作業(yè)庫(kù) 蜞 全國(guó)作業(yè)庫(kù) 蜞 可通過(guò)全國(guó)作業(yè)庫(kù)按照科目、單元、章節(jié)、課節(jié)等進(jìn)行分級(jí)搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行模糊搜索，查看全國(guó)各校分享出來(lái)的優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源。 蜞 微課程檢查 蜞 學(xué)校教研室授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看本校各教師的微課程發(fā)布與使用情況。 蜞 （ 6）草根研究、趣味創(chuàng)作。 蜞 （ 4）資源組成結(jié)構(gòu)構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)各校及 各教師的導(dǎo)學(xué)案編寫情況。本方案將在后續(xù)章節(jié)詳細(xì)講解翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的功能細(xì)節(jié)，在此僅列出其主要功能點(diǎn)： 蜞 功能 蜞 功能描 述 蜞 添加課程 蜞 教師通過(guò)此功能可添加電子導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案由“明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、“課文講解”、“微課堂觀看”、“自學(xué)自測(cè)”等可以自定義的步驟構(gòu)成，其組成元素不僅包括文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、附件等，也可以根據(jù)需要由教師通過(guò)智能組卷或手動(dòng)組卷添加在線測(cè)試題，供學(xué)生自學(xué)自測(cè)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講 課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。用戶也可以設(shè)置自己教案的共享范圍。基于這樣的認(rèn)識(shí) ,此方案在高效教學(xué)應(yīng)用方面花了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行調(diào)研，在充分與學(xué)校實(shí)際情況結(jié)合的基礎(chǔ)上積累了一整套高效教學(xué)應(yīng)用。另外在優(yōu)化上也做了特殊優(yōu)化，完全滿足大型云平臺(tái)運(yùn)行的需要。 蜞 （ 3） 開放性 蜞 平臺(tái)設(shè)計(jì)須遵循高度開放原則，平臺(tái)中除自身提供的多種應(yīng)用服務(wù)外，應(yīng)為第三方軟件應(yīng)用接入提供簡(jiǎn)單、便捷的接口，以便接入其他廠商的各項(xiàng)服務(wù)；平臺(tái)應(yīng)提供包含消息服務(wù)、用戶和權(quán)限管理服務(wù)等訪問(wèn)接口，外部系統(tǒng)通過(guò)集成與接口平臺(tái)，訪問(wèn)系統(tǒng)的共享信息，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的集成與互操作。 蜞 ? 名校共享資源優(yōu)，與全國(guó)知名中小學(xué)共建共享資源庫(kù)，實(shí)時(shí)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。 蜞 方案簡(jiǎn)介與應(yīng)用架構(gòu) 蜞 蜞 《壹佰樂(lè)智慧教育云平臺(tái)》應(yīng)用架構(gòu) 蜞 《壹佰樂(lè)智慧教育云平臺(tái)》 是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的校園綜合應(yīng)用平臺(tái)，以服務(wù)中小學(xué)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)為主，是一個(gè)以云計(jì)算為中心，以用戶為中心，以信息化和資源共建共享為手段，以實(shí)現(xiàn)教育公平為目的的基礎(chǔ)教育信息化平臺(tái)。 蜞 （ 6） 搭建區(qū)域資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制。 蜞 智慧教育項(xiàng)目將信息技術(shù)融于教學(xué)、科研、管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，使信息工具成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、部門管理的重要手段，有力地促進(jìn)全縣范圍內(nèi)的資源共享和交換，拓展獲取信息的渠道，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力；通過(guò)智慧教育項(xiàng)目的建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)集教學(xué)、科研、管理與服務(wù)的虛擬管理、教學(xué)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)青海 省 教育的全面信息化，提高全省現(xiàn)代化教育的整體水平。國(guó)家不會(huì)做一個(gè)平臺(tái)，原來(lái)確實(shí)有在基礎(chǔ)教育方面全國(guó)做一個(gè)平臺(tái)的想法，現(xiàn)在不可能、也不現(xiàn)實(shí)，我們是充分發(fā)揮各地區(qū)、各市、各縣的積極性，按照中央精神建設(shè)自己的教育云。堅(jiān)持以“校校通、班班通 、人人通”為核心目標(biāo)：推動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，多管齊下加快推進(jìn)學(xué)校接入寬帶，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施；推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，重點(diǎn)建設(shè)名師和名校網(wǎng)絡(luò)課堂，加快優(yōu)質(zhì)教育資源共享；推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的有效互動(dòng)。蜞 蜞 蜞 蜞 蜞 蜞 蜞 壹佰樂(lè)智慧教育整體解決方案 蜞 蜞 蜞 蜞 蜞 蜞 蜞 蜞 西安睿尚信息科技有限公司蜞 2021年 07月蜞 蜞 蜞 蜞 目 錄 蜞 第一部分 壹佰樂(lè)智慧教育云平臺(tái)整體解決方案 蜞 ...................................... 1 第 1章 建設(shè)背景 蜞 ................................................................ 2 背景 蜞 ..................................................................................................................................................................