高中地理人口的數(shù)量變化教學設計-免費閱讀
【正文】 教法上充分使用案例教學，課堂上注重啟發(fā)學生思考，調(diào)動學生的思維，讓學生對問題先進行討論，并在教師的引導下一步一步得出結(jié)論，發(fā)揮了學生在課堂中的主體地位。 材料分析 歸納總結(jié) 通過課件（附表 1）分析不同地區(qū)人口增長模式的空間差異。 A、高出生率、高死亡率、低自然增長率 原始型 —— 人口增長緩慢 B、高出生率、低死亡 率、高自然增長率 傳統(tǒng)型 —— 人口增長迅速 C、低出生率、低死亡率、低自然增長率 現(xiàn)代型 —— 人口增長緩慢 重點讓學生把握讀圖方法，從出生率、死亡率的變化把握各種增長模式的特點。還要能夠探討分析影響人口自然增長產(chǎn)生時空差異的因素有哪些？ 第 2 課時 人口增長模式及其轉(zhuǎn)變 教學環(huán)節(jié) 老師活動 學生活動 環(huán)節(jié)說明 導入新課 《人口的數(shù)量變化》這節(jié)課從時空兩個角度闡述人口的發(fā)展要與社會經(jīng)濟的發(fā)展相協(xié)調(diào)、與環(huán)境承載量相適應。 探究討論 點評指導 閱讀 P4 “圖 世界部分國家人口政策”的資料及課本內(nèi)容討論思考： 為什么發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口數(shù)量增長出現(xiàn)地區(qū)不平衡呢？為實現(xiàn)人口與環(huán)境、社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的共同目的，各國家〈地區(qū)〉能否采取相同的人口政策及措施？為什么？ 通過課本 P5“閱讀”，進一步驗證人口增長在空間上的差異。這是因為生產(chǎn)力發(fā)展引起的自然、社會和經(jīng)濟的變化，決定了人口出生率和死亡率的變化。 （三）課時 2課時 ?? 教學過程 第 1課時 人口的自然增長 教學環(huán)節(jié) 老師活動 學生活動 環(huán)節(jié)說明 導入新課 投影課本 “ 圖 60億人口日 ” 和國家人口和計劃生育委員會主任張維慶為中國第 13億小公民頒發(fā)證書圖片，讓學生思考 ：為什么這兩個孩子的出生備受社會關注？ 思考回答問題。在此基礎上樹立人口的增長要與社會經(jīng)濟的發(fā)展相協(xié)調(diào)，要與環(huán)境承載力相適應的人口發(fā)展觀。在學習評價中，各種不同的人口增長模式應該是評價活動的背景信息，而不宜作為考核學生是否記住的內(nèi)容。 ?? 課標解讀 人口及人口問題的基本知識，學生在義務教育階段中的地理課及生物課中都已學過。把這三點放在一個“標準”中，是因為三者是密切聯(lián)系的。 2. 通過閱讀各大洲和地區(qū)人口數(shù)量統(tǒng)計圖，探討人口增長的空間差異，并掌握分析這類統(tǒng)計圖
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