20xx年上半年班主任期末工作個(gè)人工作總結(jié)范文-免費(fèi)閱讀
【正文】
總之，師生間的互相理解，使作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在高昂情緒中學(xué)習(xí)，肯定能取得更好的成績(jī)。
八、期待。從這些最容易的做起，你會(huì)發(fā)覺(jué)有意想不到的效果。173。沒(méi)有什么人花在學(xué)生們身上的時(shí)間比老師多。所謂感染，就是老師在某方面的言行引起了學(xué)生的共鳴，使學(xué)生受到啟示，進(jìn)而仿效，達(dá)到雙方心理上的接近和同化。班主任在與學(xué)生的交往中，應(yīng)該經(jīng)常地進(jìn)行角色換位，即推己及“生”，把自己放在學(xué)生的角度來(lái)思考：如果為是一名學(xué)生，對(duì)某一件事或某一個(gè)問(wèn)題，希望老師怎樣處理。例如召開(kāi)主題班會(huì)、班級(jí)晚會(huì)、參觀、郊游、社會(huì)實(shí)踐等。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。
走入學(xué)生生活之中的一般方法有
在活動(dòng)中了解學(xué)生。
課間。相反，在你提出建議，做出決定前，概括一下學(xué)生所講的內(nèi)容，讓他們確信，你已經(jīng)明白了，這樣做出決定，提出建議才會(huì)達(dá)到最佳效果。例如，學(xué)習(xí)常規(guī)的形成不如老師率先做出表率，你每堂課都帶齊教具們按時(shí)上下課，及時(shí)批改作業(yè)等等，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。無(wú)論他們感到怎樣激動(dòng)他們都記
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