【正文】 我想今后的教學設計應該是把握住文章的主旨、認真研究教學方法，找到切實符合學生實際，符合課文內(nèi)容和語言，學而有效的教學方法。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。，讓學生書寫生命感言，由于時間的問題，沒有落實在課堂上，沒有達到檢驗學生對生命理解的程度?！渡方虒W反思 原州區(qū)第十一小學 馬永蘭這篇課文含義非常深刻，短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳三件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。本課教學的重點是引導學生體會含義深刻的詞句的意思，教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。當然，這節(jié)課還存在許多不足之處，還有許多有待改進的方面：課堂應變能力不夠過渡語，鏈接語，評價語，都不能事先完全準備好，要看課堂上學生的表現(xiàn)，并給予相應的回應。當初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動人。二：抓住重點句子、創(chuàng)設情境組織教學。今后，還應努力調(diào)動學生的課堂積極學習參與性。此外，我還在教學當中調(diào)出文中的兩次對比：（1）對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達的不同態(tài)度：（2）14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官的不同態(tài)度的對比。實習的時日已經(jīng)不多了，感謝老師能對我每一次的缺點失誤進行指正，促進了我的每一次提升與進步！第四篇：《永生的眼睛》教學反思《永生的眼睛》教學反思上周，我上了《永生的眼睛》一課。但在實際教學過程中還是會出現(xiàn)一些問題：在第一課時時，課堂整體流程還行，通過字詞的學習過渡到文章的學習，再讓學生體會含義深刻的句子時，感覺學生在理解起來還是有些吃力。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。在此前的氣氛渲染下，讓學生自己閱讀，小組討論感悟，就一路暢通無阻?！币徊糠掷蠋熣J為：現(xiàn)在我們的語文課已經(jīng)不再生活化。作為一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，課堂上我放手讓學生自讀自悟。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。師：看來，這位父親不僅以自己的言行影響了琳達和溫迪，也教育了我們大家。默讀這篇課文，讀準生字新詞，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的?！队郎难劬Α方虒W反思13學習目標：認識6個生字。教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有驕傲的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟我和女兒溫迪的思想感情。我沒有完全放手，而是先理出了文章的人物，他們分別做了什么事，再讓學生從中談感受，我的目的還是照顧一下班里學習慢的孩子，不然他們的學習無從下手，這樣就導致了沒有完全讓學生自讀自悟。在反復的讀中，讓學生評價人物、并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有何感想，達到了本課的教學目的。真正做到把課堂還給學生，充分調(diào)節(jié)器動學主的積極性，使每個學生成為學習的主人！《永生的眼睛》教學反思11剛剛上完《永生的眼睛》一課，這篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動，但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。如初見課題時我請學生談’“永生”的含義，再談對題目的理解，自然就是“眼睛永遠都活著。弘揚了關(guān)愛他人。母親去逝時，面對捐獻角膜這件事‘我’是‘痛苦難忍’，而當父親去逝捐獻角膜時，‘我’是‘遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜’。”二、以情為主線，組織教學這是一篇教育性很強的文章，雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執(zhí)行教學的過程中，不能離開語言環(huán)境進行空洞、抽象的說教，應讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感?？傊?，這節(jié)課學生的收獲很大。下面就幾點具體談談：一、抓住題目，展開教學題目是文章的眼睛，所以在教學過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。沒有起到良好的引導作用。充分讓學生反復朗讀重要語句，深入體會人物無私奉獻的品質(zhì)。并讓他們通過讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎上，我又讓學生選出幾個說一句話?！队郎难劬Α方虒W反思7本周，我上了《永生的眼睛》一課。這讓我感到學生讀書的細致。書中，濱野老師在《魔奇樹》的一顰一笑，一舉手一投足，都是那么的氣定神閑。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。此外，我還在教學中抓住了14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比,設置了一個問題：“你先過什么也看不見會有多模痛苦嗎？我死后也學外公將眼睛送給失明的人。為此，在本節(jié)課的教學中，我注意做到了以下幾點：一：感受盲人的生活，突顯眼睛的重要?？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應放手讓學生自讀自悟：要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。所以在學完課文后，我補充了課外的內(nèi)容——是關(guān)于溫迪死后捐獻眼睛角膜的故事，我飽含深情地朗讀了這部分內(nèi)容。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。在學習《永生的眼睛》一課時，出現(xiàn)了幾處亮點。，在課堂教學中，我自己說、講的成分還是太多了，與學生的互動沒有達到預想的效果，課堂氣氛不是很活躍。學生討論交流：琳達的三位親人，她的母親，父親，女兒都離開了我們這個世界，他們真的離開了嗎？為什么？大膽猜想：假如你是琳達，在你即將離開人世時，你會做些什么？播放歌曲《愛的奉獻》，集體朗讀父親的話。是啊，溫迪的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒，透過這雙眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭，外公曾說過：如果死后能幫助他人恢復健康，死也是有意義的。（指名學生讀5—7段）。我們穿過時間的隧道，回到1965年那個炎熱的夏日。培養(yǎng)學生關(guān)愛他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者用簡潔的語言向我們刻畫了兩個讓人終生難忘的形象：善良、樂于助人的父親以及可愛、才華橫溢的女兒。(2)14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比,讓學生在具體語境中學習習的寫作方法,:注重課外延伸,但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學中，我首先抓住課題，引導學生理解文章的內(nèi)涵。所以在學完課文后，我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事。他們熱愛生活，關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。教學過程：一、活動體驗，導入新課。當時琳達家里發(fā)生了什么事？“我”是怎樣的表現(xiàn)？父親呢？快速讀課文找一找相關(guān)的句子，用“——”畫出琳達的表現(xiàn)，“~~~”畫出父親的表現(xiàn)。父親在和琳達談論生死問題時，流露出了怎樣的心情？父親曾說過：如果死后能幫助他人恢復健康，死也是有意義的。這不僅外公、外婆做到了，連小溫迪也做到了，她們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。相信隨著年齡的增長，大家對父親的話會有更深刻，更透徹的理解！生活中需要幫助的人還有很多，讓我們伸出友愛之手吧，關(guān)愛他人，奉獻自己的愛心，這樣我們的世界一定會變得更加美好！板書設計:永生捐獻角膜“我”的態(tài)度留下光明的母親——不情愿［永生 ］眼父親——遵其遺愿奉獻愛心睛女兒——主動捐獻《永生的眼睛》教學反思《永生的眼睛》是北師大版語文四年級下冊第六單元的課文。新課程理念中，提倡學生的個性化朗讀，但在學生出現(xiàn)錯誤時教師也要及時的予以指出并糾正，這一點做的也不是很好。一、抓住題目，展開教學題目往往是文章的眼睛，所以在教學過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。教育并喚醒學生要有愛心，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。然后我設計了一個寫話的練習：你想對文中的誰說些什么？我覺得在這樣的情感熏陶下，學生才能夠有話可說，有內(nèi)容可寫。接著，有人說：小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時，已是夜里十一點了。之后，組織學生交流自己的理解和體會。在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。”走進溫迪的內(nèi)心，讓學生想象盲人看不見——，看不見，也看不見?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。課堂上說的每句話，看似信手拈來，實則寓意無窮，沒有一句是贅言，即使學生的理解與老師有了本質(zhì)上的區(qū)別，老師也能顧左右而不言他循循善誘并耐心傾聽，最終達到異曲同工之美妙境界。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的?！队郎难劬Α肥且黄浅８腥说奈恼?。有又培養(yǎng)了學生的靈活運用能力。四、注重課外拓展課堂上，我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長辭后的兩周里，也不幸在車禍中喪生，此環(huán)節(jié)是我設計的一個情感迸發(fā)的爆破點。評價語還有些單調(diào)。引導學生質(zhì)疑，多數(shù)同學都能說到為什么“永遠都活著”或“永遠都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠都活著”?！队郎难劬Α方虒W反思9《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。在教學過程中，我以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我的情感發(fā)生的變化非常的大，而使‘我’情感發(fā)生這么大變化的是父親潛移默化地影響，更能看出父親是一個為他人著想，有著無私奉獻的精神的人。無私奉賢的崇高精神?！睂τ趯W生的理解，我并沒有急于肯定或否定，深究課文后，再去理解題目，學生就不會停留在字面上的理解了，而是有了本質(zhì)的升華。所以在學完課文后，我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認識升華的軌跡。三、把握文章寫作特點本文在寫作方法上有特別之處，作者通過對人物語言生動細致的描寫，展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界?！队郎难劬Α方虒W反思12器官捐獻是社會較為關(guān)注的問題：課前可布置學生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。教學時應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終：課文所表達的情意深厚，應注意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。有感情地朗讀課文，體會文章的`思想感情。檢查預習情況。他是我們學習的榜樣，他的靈魂必定得到永生。（出示投影）課文學到這也結(jié)束了，現(xiàn)在你明白了課文為什么叫“永生的眼睛”了嗎？四、交流體會，延伸課外學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。文筆優(yōu)美，語言深奧。琳達一家人卻對捐贈遺體器官這件事是那么的平靜。教育并喚醒學生要有愛心，培養(yǎng)奉獻意識，樹立起對生命的熱愛，對生活的追求，對他人的關(guān)愛。 通過老師指導及自我反思，還是讓學生讀的環(huán)節(jié)較少，且讀花樣少?！队郎难劬Α肥且黄浅８腥说奈恼?，當初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動人，我想這么感人的故事要是上不出感