【正文】 接著，張校長(zhǎng)又帶李明參觀了自動(dòng)整理實(shí)驗(yàn)室、電視圖書(shū)資料館等等。李明說(shuō)明來(lái)意后，張校長(zhǎng)熱情接待了他，說(shuō)：“走，我?guī)銋⒂^參觀教學(xué)樓。”人們紛紛把巧克力、鮮花等東西放在了“總統(tǒng)”面前，堆的像小山一樣高，“謝謝大家！謝謝......”外星人看起來(lái)很激動(dòng)?！蔽蚁?，他們那里可真發(fā)達(dá)！外星人說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你們這里夜景不錯(cuò)，能帶我去嗎？”“好是好可你得樣子別人會(huì)嚇著的。春天一到，草原像一片綠色地毯，一群群綿羊在上面玩耍，那一群群的綿羊像一串串潔白的珍珠嵌在這遼闊的地毯上。我多么渴望擁有一只尼爾斯的鵝??！第五篇：小學(xué)生想象作文小學(xué)生想象作文正文20年后的家鄉(xiāng)我的家鄉(xiāng)在淮陽(yáng)，她，美麗！她，富饒！她，可愛(ài)！到了2023年，我的家鄉(xiāng)發(fā)生了不少變化！美得只能用一對(duì)對(duì)聯(lián)“上有天堂，下有淮陽(yáng)。飛過(guò)沙漠，飛過(guò)荒地，灑下這種奇特的種子。雖然我不是分配在腦部區(qū)域的，但是我估算著，讓它繼續(xù)“順流而下”十有八九會(huì)堵塞在腦部，這個(gè)病人會(huì)栓甚至?xí)赖?！醫(yī)者仁心，為了爭(zhēng)取時(shí)間，我沒(méi)來(lái)得及請(qǐng)示，呼哨一聲，幾個(gè)同伴一同跟上，三下五除二的用我們的特有裝置——“小鏟子”將它鏟到背上的壓縮箱上了。人們還發(fā)明了飛船，開(kāi)到了火星，制造了房子，跟地球一樣，開(kāi)發(fā)了火星、月球、水星、金星、木星、海王星等等，去了別的星系，到了宇宙的邊端。小蝦說(shuō):“這里太美了，我要住在這里，我要游遍這條河。每當(dāng)天氣十分寒冷的時(shí)候，只要你把它拿出來(lái)，按一個(gè)機(jī)關(guān)，它就會(huì)散發(fā)出炎熱的熱氣來(lái)。”李白從口袋里取出一個(gè)小盒子說(shuō)：“里面有仙丹，吃一顆，想去什么地方就能去什么地方。冬天、冰天雪地、就是穿件羽絨服也覺(jué)得冷，但是只要穿上這件特殊的衣服就會(huì)覺(jué)得非常暖和。小烏龜和小兔子都忘了帶傘。識(shí)別正確就會(huì)立即開(kāi)門(mén)。這張紙條，讓他養(yǎng)成了好習(xí)慣，不會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中，反而因?yàn)榭梢陨暇W(wǎng)或玩線上游戲，寫(xiě)功課，以及學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率提高了，成績(jī)不但沒(méi)有因?yàn)橥骐娔X退步，反而日益進(jìn)步呢！我很開(kāi)心，能夠讓主人玩得開(kāi)心，也能讓主人成績(jī)進(jìn)步，更開(kāi)心自己今生有幸，遇到一個(gè)這么自律的主人，能夠愛(ài)惜我，也懂得克制自己的欲望，相信我一定能夠活得更久，我會(huì)竭盡所能的為主人服務(wù)。我的功能可多啦！工作時(shí)，主人可以用我來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、搜索資料、打字……休息時(shí)，主人可以用我來(lái)玩游戲、欣賞音樂(lè)、畫(huà)畫(huà)、和同學(xué)聊天……我豐富的功能給主人帶來(lái)了許多快樂(lè)。首先，我要構(gòu)思一下我的計(jì)劃，要干什么？這可難倒我，在這一片空白的土地，要填上色彩該有多難?。。吭趺崔k呢？想來(lái)想去，還是試一試建一個(gè)小王國(guó)吧！但是這個(gè)小王國(guó)只有我一個(gè)人，未免也太無(wú)聊了吧！我也曾想過(guò)放棄，但放棄了，我又能干什么呢？倒不如建一個(gè)王國(guó)來(lái)玩一下也可以！從此，我每天跑過(guò)很多路，到沿海的沙灘上，撿一些送我到這里的那艘大船里掉下來(lái)的一些東西。總之，作文教學(xué)中的想象能力的培養(yǎng)是多層次，多方位，多渠道的并不是一朝一夕可以完成的。為此，教師可抓住有助于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的一切可能的辦法、形式、機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地布置學(xué)生進(jìn)行想象作文。例如：皎潔的明月、火紅的太陽(yáng)等。談小學(xué)生想象作文的指導(dǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教研組丁鳳燕想象是人們?cè)谝延猩罱?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的調(diào)節(jié)下，對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、改造和組合，從而形成新形象的思維或心理過(guò)程。要是真在火堆里，我肯定會(huì)不顧一切跳起來(lái)。這類訓(xùn)練的內(nèi)容包括展望未來(lái)美好的想像，如《20年后的》、《 2040我們?cè)傧鄷?huì)》；問(wèn)題圓滿解決的想像，如《太空治癌醫(yī)院》；科學(xué)超常發(fā)展想像，如《尋找人體黑匣子》等。同一圖形，不同角度不同方位可以產(chǎn)生不同想像，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的圖形，多角度、全方位地仔細(xì)觀察想像，可以培養(yǎng)學(xué)生求異想像思維、逆向想像思維，拓寬學(xué)生創(chuàng)新空間。（二）、借助課文，拓寬想像教材中的課文是編者根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選而成，它本身就是學(xué)生習(xí)作的范例。（一）、編寫(xiě)童話童話借助想像，把動(dòng)物、植物擬人化，把平常的人物、現(xiàn)象編成一幅幅不平常的圖畫(huà)。激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì)，通過(guò)高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)”“我能寫(xiě)好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們的想像向著更加合理、更加現(xiàn)實(shí)、更富有創(chuàng)造的境界發(fā)展。據(jù)心理學(xué)家分析，缺乏肯定與鼓勵(lì)的批評(píng)，會(huì)使人的情緒低落，而情緒會(huì)直接影響人的行為。愛(ài)因斯坦曾尖銳地指出:用強(qiáng)制、恐嚇的辦法對(duì)待學(xué)生，是學(xué)校中最壞的事，它窒息了真正的科學(xué)動(dòng)力。建立民主平等的師生關(guān)系民主平等首先表現(xiàn)為人格的平等。總之，培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)生的想象能力，對(duì)于提高他們的作文水平是至關(guān)重要的。小學(xué)生想象具有形象性和直接性，所想象的內(nèi)容常以某種具體的事物作為直接感知的依據(jù)，這就要求教師提供實(shí)物、圖片，不失時(shí)機(jī)地針對(duì)具體的事物引導(dǎo)學(xué)生想象作文。因此要想展開(kāi)想象，就要認(rèn)真閱讀和仔細(xì)品味文章的意思，一旦領(lǐng)悟，想象就接踵而來(lái)。c．假寫(xiě)。例如課文《濫竽充數(shù)》講的是南郭先生冒充吹竽混飯吃，最后怕被說(shuō)破逃之夭夭的故事。想象必須要合理，才能使讀者覺(jué)得有真實(shí)感，達(dá)到交流思想感情，為文章中心服務(wù)的目的。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生想象能力呢？我想老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：在閱讀教學(xué)中滲透想象能力的培養(yǎng)。我要去走親訪友拜新年了，這無(wú)疑也是一件高興的事。大人們或幾個(gè)坐在一起打牌，打麻將；或幾個(gè)坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。傍晚時(shí)分，街上，又漸漸安靜下來(lái)。就像在說(shuō)，“我們也要過(guò)新年，我們也要過(guò)新年”。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！“李伯伯，新年快樂(lè)”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長(zhǎng)輩們拜過(guò)年之后，媽媽提議說(shuō)：一會(huì)，去街上看看，感受下新年的氣氛。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽?；?，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。一幅幅春聯(lián)不僅帶來(lái)了吉祥和祝福，還帶來(lái)了中國(guó)古老的濃濃的文化氣息。（詳細(xì)）結(jié)尾結(jié)尾部分：寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。要求學(xué)生變換角度，設(shè)身處境，把自己當(dāng)作是邱少云或文中的“我”，來(lái)描述自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，變換角度想象。往往小學(xué)生的想象不太現(xiàn)實(shí)，但充滿憧憬的神奇色彩，對(duì)未來(lái)生活信心十足，我們教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)理想的翅膀，讓他們敢于繪制未來(lái)的藍(lán)圖，因?yàn)槲磥?lái)是屬于他們的。這樣的想象作文，學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，隨著自己的思維構(gòu)想，故事的發(fā)展就會(huì)在他們的想象中延伸。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、創(chuàng)設(shè)生活情景中的想象之點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽想象，養(yǎng)成想象習(xí)慣，從而提高寫(xiě)想象作文水平。一、捕設(shè)情景，指導(dǎo)想象想象作文畢竟是作文，它的題材與其他作文同樣來(lái)源于生活，如果離開(kāi)了生活源泉，就沒(méi)有表象和感知，也就沒(méi)有創(chuàng)造，想象就成為無(wú)源之水，只有干涸，無(wú)本之木，必然枯死。三、觀察圖形，任憑想象想象的基礎(chǔ)是表象，而圖形則是表象的縮影，是人們最形象直觀的表象。沒(méi)有美好的想象就沒(méi)有新的創(chuàng)造，就沒(méi)有美好的現(xiàn)實(shí)。又如學(xué)生對(duì)學(xué)校有什么建議，就可以讓學(xué)生寫(xiě)《假如我是校長(zhǎng)》，用不同觀點(diǎn)產(chǎn)生不同的想象。每個(gè)部分舉例：開(kāi)頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。瞧！“大地春光好，長(zhǎng)天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬(wàn)里如畫(huà)，神州四時(shí)皆春”、“春風(fēng)送春處處***美，喜鵲報(bào)喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬(wàn)戶喜氣盈門(mén)。隨著一聲聲的炮響，人們?cè)隗@呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚(yáng)起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……結(jié)尾結(jié)尾部分：寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。一上街，街上可就更熱鬧了。一進(jìn)菜市場(chǎng)，那才更熱鬧呢！人流竄動(dòng)，一眼望去，什么也看不見(jiàn)，全是人。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門(mén)。大多數(shù)的孩子，都是自己獨(dú)立操作完成。我們小孩子走在拜年隊(duì)伍的前面，見(jiàn)到長(zhǎng)輩們拜個(gè)年，說(shuō)幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢(qián)，然后拿到街上去買(mǎi)自己喜愛(ài)的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長(zhǎng)好像變了個(gè)人似的，對(duì)我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過(guò)年的感覺(jué)。人們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，看到書(shū)本上的描述，有時(shí)候頭腦里自覺(jué)或不自覺(jué)的浮現(xiàn)出書(shū)本上所描述的情景，人們把這種思維活動(dòng)叫想象。”想象能加深我們對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。結(jié)合課文進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。諷刺了沒(méi)有真本領(lǐng)在行家里充數(shù)的人。假寫(xiě)是直接結(jié)合課文內(nèi)容，提出假設(shè)，再啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇或一段話。宋代學(xué)者陸九淵曾說(shuō)：“讀書(shū)切忌在慌忙，涵泳工夫興味長(zhǎng)，未曉不妨權(quán)放過(guò)，切身需要細(xì)思量。如組織學(xué)生觀“日出”，看“日落”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)出對(duì)日出（慢）、日落（快）的感受：“太陽(yáng)好似一個(gè)還沒(méi)睡夠的孩子（日出）”、“勞累一天的太陽(yáng)公公已經(jīng)疲憊不堪了，想早點(diǎn)回家休息（日落）”。第三篇：淺談小學(xué)生想象作文能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生想象作文能力的培養(yǎng)想像作文的過(guò)程也是創(chuàng)造思維的過(guò)程。我們常常讀不懂小學(xué)生的想像，這是因?yàn)槲覀冇贸赡耆说难劬词澜纾圆荒芎芎玫嘏c學(xué)生進(jìn)行溝通。我曾看過(guò)這樣一則例子：一位低年級(jí)教師要求學(xué)生就校園里的花圃寫(xiě)幾句話，一位小朋友寫(xiě)道：“我聽(tīng)到花跟我說(shuō)話的聲音。一個(gè)人的情緒越低，所投注到所要從事的事情上的注意力就越少，任務(wù)也就完成得越糟糕，進(jìn)而陷入更為低落的情緒中。放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維動(dòng)空間放