杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體會心得-免費閱讀
【正文】 胡集鎮(zhèn)明德小學(xué) 周輝第五篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會我們的責(zé)任是幫學(xué)生找到主人的感覺——學(xué)習(xí)“杜郎口教學(xué)經(jīng)驗”心得體會4月13日，在趙校長和張校長的帶領(lǐng)下，我們一行56人來到三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，聆聽了杜郎口中學(xué)副校長張代英的教誨，并觀摩了兩節(jié)公開課的展示，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下：老師的價值是讓中等生和潛能生學(xué)會；充分發(fā)揮學(xué)生社團的作用，讓學(xué)生學(xué)會自理自立（兩路隊出校門、餐廳就餐、衛(wèi)生維護??）一定要把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。保護他們的自尊心，允許他們出錯。另外，這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標。正視困難，而不能讓困難作為我們不搞教改的借口。我又問，這樣的預(yù)習(xí)與展示不是重復(fù)而浪費時間嗎？他們說，有重復(fù)的成分，但更多的是知識的鞏固與規(guī)范，能力的培養(yǎng)與提高。教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀律。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。接著學(xué)生開始討論有站著的、坐著的，還有高聲講題的，但沒有一人是閑著的?？戳硕爬煽谥袑W(xué)教學(xué)的現(xiàn)場，我的感受是驚嘆、驚訝，甚至有點不可思議。我們學(xué)校在課改路上遇到了許多困惑。他們獨立思考、勇敢展示、積極糾錯。初看杜郎口的課堂，我一時沒理清頭緒，再看、三看才明白，我腦海里的杜郎口課堂只有一種形式，而事實是，他們的課堂是百變的，不變的是學(xué)生的積極性與他們課堂主人的身份。他們都會虛心的接受，而且對于提出疑問和建議的人，他們始終持有一顆感恩的心。我真真切切的感受到這一理念在杜郎口的實際教育教學(xué)中得到了充分的落實。如今杜郎口中學(xué)已經(jīng)成為了全國課改的典范，我想他們應(yīng)該歇一歇了，可是，當我真的來到杜郎口中學(xué)時，才真正感受到，他們這種精神是有增無減。要千方百計調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是每個學(xué)生都有自己的一塊小黑板，學(xué)生要在自己的小黑板上寫上自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)的整個過程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。從常老師的報告中了解到杜郎口中學(xué)的學(xué)生在課堂上的參與性、投入度、精彩性、深刻性、成果性都比較高，而且他們的課堂多關(guān)注學(xué)生在課堂中表現(xiàn)及能力，老師的作用不是傳統(tǒng)的灌輸，而是像朋友、同學(xué)式在旁引導(dǎo)、點撥，老師在課堂中的地位僅是組織者、引導(dǎo)者而已。總之，這次外出學(xué)習(xí)活動，使我們開闊了視野，受益匪淺，我要把這次學(xué)到的東西盡可能地運用到自己的教學(xué)中做到學(xué)以致用。這是其首要的優(yōu)勢和意義。二、認識和感受在學(xué)習(xí)中，驚嘆他們的課堂教學(xué)，通過聽課與看杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料，我想課堂上他們的學(xué)生對知識很熟練，即使是新授課也是如此。這就是杜郎口的教學(xué)模式，首先：互助。當看杜郎口中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)場時，我的感受是驚嘆、驚訝，有點不可思議。教室三面全是黑板，學(xué)生隨時爬黑板或默寫或解題或爭論或評議，學(xué)生站著的爬著的，大聲說著的趴著傾聽的，最大限度的讓學(xué)生動了起來。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間平等討論解決問題，疑惑得到及時解決，使學(xué)生的成績不會有大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。原因是有“預(yù)習(xí)課”和“展示課”這樣的前提課。另外，這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補”。第二篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會杜郎口中學(xué)“整體教學(xué)模式”觀摩會感想爐山小學(xué)教師石承敏2012月10月13日至14日，我有幸到凱里體育館參加山東杜郎口中學(xué)“整體教學(xué)模式”觀摩會。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主體地位，長期處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、固結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力??二、集思廣益的教研活動開展更能培養(yǎng)老師的業(yè)務(wù)能力杜郎口中學(xué)采用的“多層面的推課帶課活動：校長提出新的課堂標準，中層研討、初步確立實施方案，各組嘗試、推出優(yōu)秀，共同研究、形成可行方案，全校推廣。（二）調(diào)動學(xué)生的積極性課堂要活起來，關(guān)鍵是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒有內(nèi)容在自己的黑板上寫。要加強學(xué)生學(xué)習(xí)的督促檢查和過關(guān)檢測。雖然從領(lǐng)導(dǎo)到老師到學(xué)生都穿著樸素，但是他們的臉上總是洋溢著積極向上的笑容。傳統(tǒng)的“教師中心”、“師道尊嚴”在這里看不見蹤影，取而代之的是，學(xué)生成為了課堂的主人，而老師只是課堂的配角。對于他們來說，別人提出的意見和建議是不夠的，他們更是大膽的營造出了一種反思文化。我聽了一節(jié)題為“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”的生物反饋課。這種習(xí)慣與品質(zhì)正是我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的。每位教師都是學(xué)校的一員，課改不只是領(lǐng)導(dǎo)的事
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