【正文】 其實(shí)人有生與死只是一線之差，但有人死得氣壯山河，那種人，雖然死了但他以著另外一種方式存活，他們的精神永存于人們心中。余揚(yáng)五（3）班《狼崖山五壯士》讀后感在1941年秋，兇狠的日寇集中兵力，向我們的根據(jù)地狼崖山區(qū)大舉進(jìn)攻，七連將掩護(hù)任務(wù)交給了六班。喜什么，喜大人這么大了看上去還年紀(jì)輕輕。他在心中給母親回了一封信：我那可憐又可愛(ài)的娘喲，現(xiàn)在都啥時(shí)候了，還用那玩意？但是，這是他母親給他的最后一封信。這個(gè)任務(wù)讓我們有一些不知所措，因?yàn)槟阋诨鹦?，那指不定有沒(méi)有礦物。我興奮的從床上蹦了起來(lái)，急匆匆穿好衣服，登上了航天飛機(jī)。“叮鈴鈴，叮鈴鈴”鬧鐘響了。我伸了伸懶腰，說(shuō)：“老大，能不能再睡一會(huì)兒？”老大看了看我，轉(zhuǎn)身就走了。我想變成小魚 我為什么想變成小魚呢？因?yàn)??因?yàn)?，春天可以在河里游泳，到河邊看小樹長(zhǎng)出嫩綠的葉子，看開(kāi)放的小花隨風(fēng)飄動(dòng)，肯定美麗極了。你們的鄰居：鳥媽媽芒果妹妹看完信之后，把信給了梨樹媽媽說(shuō)：“媽媽，鳥阿姨來(lái)信讓我們?nèi)タ纯此暮⒆?。我相信，在不久的將?lái)，消防員一定會(huì)是這樣的，能夠最快最好的處理更多的意外事故，也許，我長(zhǎng)大了會(huì)成為一名真正的消防員戰(zhàn)士，為我加油吧！秋天在一個(gè)小村莊里，有一個(gè)很大很大的果園，在果園的南邊，不遠(yuǎn)處有一個(gè)菜地。如果火勢(shì)非常嚴(yán)重，那也可以乘坐一種非?？斓臇|西，你就是沙發(fā)，這種沙發(fā)是可以飛，可以跑，還可以為人們服務(wù)，還你心靈相通，雖然不會(huì)說(shuō)話，但它有四個(gè)輪子，有一雙手和一對(duì)翅膀，你只要心里有壓力，緊張，它就會(huì)讓你放松。但我要想辦法移動(dòng)石像，我要試一試會(huì)不會(huì)真有災(zāi)難發(fā)生。一陣春雨過(guò)后，柳樹的纖纖柔枝爆出新葉，隨風(fēng)翩翩起舞，桃花競(jìng)相開(kāi)放，爭(zhēng)奇斗艷，與翠柳相輝映，點(diǎn)綴著壯麗的河山。第二天森林里的光榮榜就貼上了小猴皮皮的照片，它再次成了森林里的大紅人。他拿起巨款正要溜走時(shí)，突然被什么東西絆倒了，鞋子掉了一只，老狐貍正想找鞋子，門外卻傳來(lái)了聲音，不管了，溜！第二天，包包大人回來(lái)了，一看門被打開(kāi)了，錢也不見(jiàn)了！它急得直跳腳，馬上打電話報(bào)警。第三篇：想象作文在美麗又富有生機(jī)的大森林里，生活著許多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物。蕾：“可是如果我去了那么遠(yuǎn)的大學(xué)，不就要和你分開(kāi)了嗎？我們可是說(shuō)好了的呀”木也失落的坐下來(lái)，頭靠在蕾的肩上。如果是贊揚(yáng)小白兔，就要突出小白兔助人為樂(lè)的好品德；如果想批評(píng)狐貍，就要突出狐貍見(jiàn)困難不邦，反而害別人的行為。因?yàn)樘鞖鈵灍幔叩桨肼?，小猴中暑了。第一類是現(xiàn)實(shí)的，命題如“二十年以后的我”、“在大森林迷了路”；第二類是根本不可能存在的，命題如“假如我是一只貓”、“阿凡提來(lái)到我們的教室”等等。這種形式的作文一般適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材在五年級(jí)下期才要求學(xué)生練習(xí)編寫作文提綱。教師準(zhǔn)備一個(gè)摸物袋（箱），里面裝著玩具、木片、布?jí)K、巖石、文具等物件，讓學(xué)生摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟這物件有關(guān)的種種事情，從而形成作文內(nèi)容。這是我們指導(dǎo)學(xué)生編寫童話的基礎(chǔ)。在短短的一個(gè)月內(nèi)，僅京津滬三地廣播電臺(tái)就收到了一萬(wàn)多篇小學(xué)生征文。不同的圖畫蘊(yùn)含著不同質(zhì)和量的想象時(shí)空，一般來(lái)說(shuō)，供低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話寫話的圖，畫面要簡(jiǎn)單些，意思要淺顯些；供高年級(jí)學(xué)生作文的圖，畫面可復(fù)雜些，意思可深邃些。實(shí)用作文強(qiáng)調(diào)實(shí)實(shí)在在的交際內(nèi)容，注重寫作的實(shí)際功用，現(xiàn)有語(yǔ)文教材中設(shè)計(jì)的寫人記事（包括記一次活動(dòng)，寫一個(gè)場(chǎng)面等）的記敘文和書信、日記、讀后感之類的應(yīng)用文，均屬實(shí)用性作文練習(xí)。三、對(duì)材料合理改造，翻出新意兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，并逐漸向抽象思維過(guò)渡。我在引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘深文語(yǔ)言因素之后，以課文內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，竭力喚起學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的有關(guān)表象。我的主要做法有三點(diǎn)：一、以生活為憑借，創(chuàng)造嶄新的想象境界想象是由一定的憑借而引發(fā)的。如《王子與貧兒》就是運(yùn)用角色錯(cuò)位法構(gòu)思的有趣故事：一個(gè)養(yǎng)尊處優(yōu)的王子一下子淪為乞丐，而一位窮小子卻突然被當(dāng)成了王子。其實(shí)，只要我們懂得一點(diǎn)想象作文的構(gòu)思方法，就可使思路八方洞開(kāi)，心弛神往，“無(wú)”中生有，寫出立意新穎獨(dú)特、富有創(chuàng)造性的妙文佳作來(lái)。學(xué)生們邁出了敢于想象的第一步，教師趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)：你為什么要嘗嘗石頭的味道，你嘗到石頭的味道了沒(méi)有?假如長(zhǎng)出了翅膀，你想干什么?地球怎么會(huì)沒(méi)有水?沒(méi)有水以后將會(huì)怎樣???在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生插上了想象的翅膀，超越時(shí)空，碰撞出創(chuàng)新的火花。這樣的組合訓(xùn)練，既幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言，又增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性，使創(chuàng)新能力和作文能力都得到了提高。在音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生邊想象邊繪畫，畫出了不少有獨(dú)特意境的想象畫。延伸性作文是在已有故事結(jié)尾的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開(kāi)想象、推測(cè)可能產(chǎn)生的新結(jié)局。想象作文初探想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒(méi)有想象，人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。如用“假如”“未來(lái)十年”、這樣的題目進(jìn)行想象作文，讓學(xué)生展開(kāi)理想的翅膀，憧憬著各自美好的未來(lái)。要使學(xué)生寫好想象作文，提高創(chuàng)造思維能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生全面加強(qiáng)，豐富自己的知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是想象的基礎(chǔ)；還要教給學(xué)生思維的方法，能從這一個(gè)角度去思考，也能從另一個(gè)角度思考，或者同時(shí)從幾個(gè)角度去思考；還要注意豐富學(xué)生的語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的載體，學(xué)生想象到的東西是要通過(guò)語(yǔ)言寫出來(lái)的。我給學(xué)生提供的線索是：三位少先隊(duì)員心里是怎樣想的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果又怎樣？通過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生思路豁然開(kāi)朗，在多篇作文中，提出了可能出現(xiàn)的談話結(jié)果。從這一點(diǎn)可以說(shuō)明學(xué)生們的創(chuàng)造能力很差。這時(shí)你的心情又會(huì)怎樣？上面虛構(gòu)的這件事情你也許沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，可是生活中確實(shí)會(huì)發(fā)生這類事情。這樣的虛構(gòu)由于缺乏生活基礎(chǔ)，讓人讀起來(lái)感到生硬、虛假、不可信。我們通常讀到的小說(shuō)、寓言、故事等多種體裁的文章，它們的情節(jié)大都是虛構(gòu)的。如一個(gè)學(xué)生摸出了玩具汽車、布娃娃和玩具牛，教師可啟發(fā)他們想：什么時(shí)間、什么地方、通過(guò)一件什么事使它們聯(lián)系在了一起過(guò)程怎樣結(jié)果如何在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的啟迪下，學(xué)生的形象思維活躍起來(lái)，習(xí)作就有話可說(shuō)了。３、據(jù)笑話、幽默編故事。即讓學(xué)生按教師提供的一組詞語(yǔ)為線索編寫故事。情節(jié)是為表達(dá)作者的主觀意識(shí)而展開(kāi)的，如果改變文章的某一情節(jié)，故事的發(fā)展，人物的命運(yùn)也會(huì)隨之變化。情境三：正當(dāng)你們相見(jiàn)時(shí)，卻從遠(yuǎn)處急匆匆跑來(lái)兩名警察，一邊跑一邊呼喊著你父親的名字。確良請(qǐng)你想象一下，分別寫出張紅接到紙以后的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言。為表現(xiàn)某一特定的中心或主題，可以讓學(xué)生想象設(shè)計(jì)出符合這一要求的生活情節(jié)或場(chǎng)景。我知道，學(xué)生們其實(shí)都急于走近李白，急于體驗(yàn)李白的浪漫，而這就使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使這樣的作文受到學(xué)生的歡迎。在這個(gè)夢(mèng)游世界里，學(xué)生把對(duì)維也納的了解，對(duì)音樂(lè)的理解，以及自己的愿望和向往，都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。每個(gè)學(xué)生都寫到了一千多個(gè)字，多的甚至寫到了近四千字——在兩節(jié)課加一夜時(shí)間里，更重要的是寫在學(xué)生臉上的自信和興致，這是寫語(yǔ)文課本中的作文從未出現(xiàn)過(guò)的。童話的教學(xué)有各種方式，如看圖編童話、根據(jù)實(shí)物編童話以及命題半命題童話。江澤民爺爺笑了，笑得合不攏嘴。他們品嘗著甜蜜的蜜糖，笑得眼睛瞇成了一條縫。雖然那樣幾十年都不用擔(dān)心誰(shuí)會(huì)捏臟了我的臉，誰(shuí)會(huì)扯破了我的衣，可這樣的生活和一堆廢紙又有什么區(qū)別呢？假如我是一本書，我想變成一本小朋友都喜歡的漫畫書。而《假如??》一題，對(duì)于學(xué)生寫什么，幾乎沒(méi)有什么限制，學(xué)生可以根據(jù)自己大腦中存貯的表象和自己的認(rèn)識(shí)一展才華。有的抒發(fā)雄心壯志想像自己是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人；有的想變成一棵樹，凈化空氣，給人們遮陽(yáng)；有的想變成兇猛的老虎，讓珍稀動(dòng)物越來(lái)越多；有的想成為四季風(fēng)，有的想擁有馬良那樣的神筆??總之，這樣一個(gè)“假如”讓孩子真正做到了“思接千載，視通萬(wàn)里”?！扒嗤芴缴徟钌?，好不愜意。這幾年，我們組織過(guò)好多次小學(xué)生作文競(jìng)賽，印象最深、效果最好的還是這次想像作文競(jìng)賽。著重介紹文具盒一家的樣子、本領(lǐng)等。）2）自選一類，想象練說(shuō)?？煞抡照n件的配樂(lè)介紹來(lái)說(shuō)，也可根據(jù)自己的想象說(shuō)。（配樂(lè)介紹：書包村里有一間漂亮的房子，那就是文具盒，里面住著快樂(lè)的一家，有鉛筆姐姐、橡皮妹妹、尺子哥哥、小刀弟弟??他們都各有各的本領(lǐng)，有一天啊??）二、展開(kāi)聯(lián)想，分步練說(shuō)1．總說(shuō)。（參考：鉛筆姐姐們最喜歡打扮自己了。在第一步簡(jiǎn)單總說(shuō)的基礎(chǔ)上，拓展想象，把文具盒一家介紹具體?？蓮男∽髡邔?duì)文具的喜愛(ài)之情出發(fā)展開(kāi)想象?？墒窃谄綍r(shí)的寫作訓(xùn)練中，我們總是讓學(xué)生寫人、敘事、狀物、繪景，這樣一味寫實(shí)，顯然不符合孩子的天性。在這次征文比賽中，前兩個(gè)題目對(duì)學(xué)生有著特別的吸引力。我們分析后認(rèn)為，這是因?yàn)橄胂袷菍㈩^腦中貯存的表象進(jìn)行改造組合創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程。假如我是一本書，我可不愿做一本裝飾華麗的精裝書，我只想變成一本外表樸實(shí)、內(nèi)容豐富的簡(jiǎn)裝書，因?yàn)閻?ài)書的孩子買不起那些昂貴的高檔書。假如我是一只蜜蜂，我飛呀飛呀，飛到了花海之中，我貪婪地采著花粉，來(lái)回地飛啊飛，把采好的花粉帶回家釀成蜜。啊，孩子們甜蜜地笑了，笑得臉上泛起了可愛(ài)的小酒窩。經(jīng)常寫想象作文，不但激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，而且豐富了學(xué)生的想象能力，也激活了學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這是什么地方的水面？學(xué)生的想象更是出人意料，有的說(shuō)小河，有的說(shuō)大海，有的說(shuō)雨后的操場(chǎng)上的水塘，有的說(shuō)家里的裝滿水的水缸，更有的說(shuō)是天上的銀河、宇宙中的水星。長(zhǎng)此以往，學(xué)生還會(huì)怕寫作文嗎？在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合課文讓學(xué)生寫想象作文。我曾讓學(xué)生在賞讀李白的《望廬山瀑布》以后，讓學(xué)生以《李白游廬山》為題寫想象文。一、創(chuàng)即創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的一種手段，一般是通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、獨(dú)特的表達(dá)情境，讓學(xué)生據(jù)這種情境，展開(kāi)豐富的想象進(jìn)行習(xí)作。Ａ、如果這張紙是她考了１００分的試卷。你想到了什么，請(qǐng)你用幾句話把它寫出來(lái)。文章中的人物在特定的環(huán)境中形成了獨(dú)有的思想、感情及個(gè)性。４、變文章的側(cè)重點(diǎn)。第一張寫“誰(shuí)”，第二張寫“干了什么”，第三張寫“為什么”，然后把每個(gè)同學(xué)寫的紙條分類放入三只箱子，并把這些紙條攪亂，再讓每個(gè)學(xué)生分別從每只箱子中拿出一張紙條，拼合起來(lái)后成為整個(gè)句子。２、看玩具。要寫出真情實(shí)感，最好是寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，或?qū)懽约憾勀慷眠^(guò)的事情。只有這樣，虛構(gòu)的文章才能具有真情實(shí)感，讓讀者感到合情合理。這時(shí)，你經(jīng)過(guò)仔細(xì)回想，斷定可能是自己上最后一節(jié)體育課時(shí)把錢給丟了。作文可以虛構(gòu)，或者說(shuō)是把虛構(gòu)當(dāng)作練筆的一鐘方法。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動(dòng)。這樣做可以使每個(gè)同學(xué)都能充分地開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行想象，不受約束。續(xù)寫還可以擬出事情的開(kāi)頭和結(jié)尾，讓學(xué)生想象事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。想象不同人物所做的不同事情。要從根本上來(lái)扭轉(zhuǎn)這一局面，必須在作文教學(xué)中加強(qiáng)想象作文的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力。入學(xué)以后，在教師的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)下，他們的繪畫興趣會(huì)愈加濃厚，視野也更加開(kāi)闊，不僅能畫出比較復(fù)雜的物體，而且能畫出組合式的人物活動(dòng)的場(chǎng)景。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)大門的敞開(kāi)，互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)發(fā)利用，現(xiàn)在的學(xué)校已漸趨于更開(kāi)放的、沒(méi)有圍墻的、沒(méi)有國(guó)界的學(xué)校，知識(shí)更新非常迅速，僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)的積累已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，只有踩著巨人的肩膀，才能立于不敗之地。因?yàn)樾W(xué)生有好奇的心理特點(diǎn)和愛(ài)幻想的天性，所以小學(xué)階段是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)期。俗話說(shuō)，“教無(wú)定法”，只要我們勇于探索，就能不斷開(kāi)拓想象作文的形式，學(xué)生想象的翅膀就會(huì)更加豐滿。假如記憶可以移植，我們可以穿越“時(shí)間隧道”，把曹雪芹的記憶移植過(guò)來(lái)，續(xù)寫完《紅樓夢(mèng)》的后四十回；把馬克思、列寧、愛(ài)因期坦、牛頓等偉人的記憶移植過(guò)來(lái)，讓他們博大精深的智慧和思想代代相傳，永留世間。此外，要想寫出高水平的想象作文，僅僅掌握幾種構(gòu)思方法是不夠的，還要注意拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域、廣泛涉獵多門科學(xué)知識(shí)、關(guān)心時(shí)事，放眼世界，注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣，才能文思泉涌，寫出既出人意料之外，又在情理之中的想象作文的佳作。一個(gè)學(xué)生就以此事為憑借用“夢(mèng)境’的形式，想象出自己奮勇抓壞人的故事來(lái)。有的課文含蓄激練，弦外有音，余味很濃，可以引導(dǎo)學(xué)生按照課文思路進(jìn)行合理想象。這個(gè)改造的材料，翻新了寓意，既鍛煉了學(xué)生的想象能力，又提高了認(rèn)識(shí)水平。一、看圖畫作文圖畫是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但圖畫反映現(xiàn)實(shí)生活往往只能是平面的、靜態(tài)的、無(wú)聲的，要想把圖畫寫“活”，