【正文】 （3）顯形教育與隱形教育相滲透。長期以來，高校思想政治教育注重對大學(xué)生進(jìn)行理想教育，“進(jìn)行理想教育，就是要使人們把共產(chǎn)主義理想內(nèi)化為個(gè)人理想，樹立共產(chǎn)主義目標(biāo)并為之努力奮斗”。（2）高校校園文化與思想政治教育具有文化同質(zhì)性。（2）高校德育是校園文化建設(shè)不可或缺的導(dǎo)向和核心內(nèi)容。（三）加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的自我教育、自我管理。著力提升高校教師的以下教學(xué)能力來深化課程改革：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重塑教師角色 教師是課程改革的主導(dǎo)者和直接參與者，課程改革只有獲得教師的認(rèn)同，教師才會(huì)把課程改革的價(jià)值理念內(nèi)化，并付諸于實(shí)踐。？(1)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法的革新、教學(xué)平臺(tái)的搭建等方面進(jìn)行綜合建設(shè)?！八娘L(fēng)”問題及其解決對策？(1)。有效的激勵(lì)對促進(jìn)個(gè)體功能的持續(xù)釋放具有重要作用。？（1）加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，提升第三產(chǎn)業(yè)水平，增加“功能”釋放的機(jī)會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是解決高等教育功能釋放問題的根本因素。（2）以“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。因此，在進(jìn)行課程改革時(shí)，制定合理的教師培養(yǎng)發(fā)展計(jì)劃，提高教師專業(yè)化水平及教師課程改革的參與能力。從高等學(xué)校的未來發(fā)展看，隨著大學(xué)生生源的逐年減少，高等學(xué)校的功能必然要進(jìn)一步調(diào)整。于是，創(chuàng)新成了作秀，也可能造成更多的課改假象?！八娘L(fēng)”問題及其解決對策？（1）警惕課改的形式主義這一不正之風(fēng)大多發(fā)生在那些被動(dòng)招待課改的區(qū)域和學(xué)校。在這個(gè)群體中，有多個(gè)指導(dǎo)教師參加，更有可能避免因?yàn)槟硞€(gè)指導(dǎo)教師在個(gè)人特質(zhì)上的某些不良傾向而導(dǎo)致新教師的成長受限以及新老教師的合作受阻。這樣，教師對自己的教學(xué)往往缺少信心，不愿意輕易示人。第五題答：對于個(gè)人主義文化的形成原因，有很多的分析，大致分為客觀和主觀兩類。對于學(xué)生而言，教師的言談舉止、甚至一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作都是影響學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。心理發(fā)展的不平衡性主要是指人一生全程的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的，而是按不均衡的速率向前推進(jìn)的。其實(shí)，老教師不愿帶新教師也是有苦衷的?！罢n程統(tǒng)整”的核心思想是什么？？，及可以嘗試解決的方法。學(xué)生在校內(nèi)外的各種表現(xiàn)都是教師可以用來評價(jià)的依據(jù)，客觀公正而又不失藝術(shù)性的評價(jià)可以對學(xué)生起到極大的激勵(lì)作用。教師的教育教學(xué)權(quán)，當(dāng)以這種表現(xiàn)形式為先。案例7答：初中二年級的學(xué)生已經(jīng)步入青春期，此時(shí)的他們正處于人生的第二反抗期。在重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的今天，我們更應(yīng)該同時(shí)注重倡導(dǎo)培養(yǎng)專門人才的教育觀念。問題：結(jié)合你所在學(xué)校的課程改革情況，試分析上述案例中提到的課程改革方案不成功的原因。趙東在競走項(xiàng)目上得到了B等，跑步得了C等，游泳沒有通過，在跳躍項(xiàng)目上破學(xué)校的最高紀(jì)錄，但也只得到B等，因?yàn)樗麤]有按照學(xué)校規(guī)定的起跳要求?！景咐?】某體育學(xué)校要招生啦!王剛、趙東、孫旭??有幸成為首期學(xué)員。他們的老師也教學(xué)相長，與學(xué)生一起玩，大膽地玩出全國有名的一群教師，這些被稱為師大附中現(xiàn)象。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班”； 第六章第四十五條提到“縣級人民政府編制預(yù)算，除向農(nóng)村地區(qū)學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜外，應(yīng)當(dāng)均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)”；在第七章法律責(zé)任部分，規(guī)定對“未依照本法規(guī)定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的”要由國務(wù)院或者上級地方人民政府給予責(zé)令限期改正或依法給予行政處分”。教師的工資報(bào)酬、福利待遇，依照法律、法規(guī)的規(guī)定辦理。（2）課程實(shí)施過程中情境的探究。新課改不是追隨時(shí)代變化的腳步，而是“應(yīng)對”時(shí)代發(fā)展的需要，時(shí)代的發(fā)展需要競爭，但競爭并非目的，如何在競爭中尋求發(fā)展才是時(shí)代的精神所在。（一）改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐從某種程度上來說，教學(xué)一直是教育改革的風(fēng)向標(biāo)和試金石。3．環(huán)境支持的缺失一方面，校園生活環(huán)境單調(diào)，缺乏適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)和課外生活，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。第二，反映了教師的心路歷程，并提供其他教師反思自己；第三，敘述對敘述事件的認(rèn)識(shí)、看法、判斷、理解。這種理解本質(zhì)上也是一種雙向建構(gòu)、雙向整合的過程。第二篇：2014年黑龍江繼續(xù)教育中小學(xué)教師思考題2014年中小學(xué)教師思考題第一次作業(yè)：（本次作業(yè)要求初級職稱學(xué)員答4題，中高級職稱學(xué)員答6題）？我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價(jià)的新態(tài)勢是理解。抓住轉(zhuǎn)型升級這一主線，培育壯大新興產(chǎn)業(yè)、改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，不斷優(yōu)化中央投資結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、突出重點(diǎn)。世界上霸權(quán)主義都是以軍事力量和軍事威懾為后盾的，那種認(rèn)為只要經(jīng)濟(jì)上強(qiáng)大了戰(zhàn)爭就會(huì)自然遠(yuǎn)遁的認(rèn)識(shí)是片面的、有害的。生態(tài)文明建設(shè)是一項(xiàng)長期、艱巨的歷史任務(wù)和走向可持續(xù)發(fā)展的漸進(jìn)過程，是一場技術(shù)、體制、文化領(lǐng)域的社會(huì)變革，需要全社會(huì)自上而下和自下而上的通力協(xié)作和持續(xù)推進(jìn)。答：、共處、共事以中國為代表的社會(huì)主義國家也強(qiáng)調(diào)和平共處，堅(jiān)持走和平發(fā)展道路，人們越來越看到社會(huì)主義和資本主義兩種社會(huì)制度和平共處、和平協(xié)作、和平競爭的現(xiàn)實(shí)與前景。答：一是全面貫徹落實(shí)黨的十七大精神的需要。第二，堅(jiān)決抑制部分行業(yè)的產(chǎn)能過剩和重復(fù)建設(shè)。以理解為基礎(chǔ)的教學(xué)評價(jià)首先應(yīng)對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)定性發(fā)出質(zhì)疑，要拒絕一元的、僵化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三，多元評價(jià)主體以評價(jià)對象為中介的理解，在理解中形成共識(shí)。寫好敘事研究報(bào)告的訣竅在于重在思考、注意觀察、能夠提出問題、注意學(xué)習(xí)、研究過程、交流與討論。另一方面，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生具有極大吸引力，容易引發(fā)學(xué)習(xí)倦怠心理。我們需要審視和認(rèn)識(shí)我們的教學(xué)，轉(zhuǎn)變我們的觀念，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅要注重教學(xué)的結(jié)果，而且要注重教學(xué)過程；不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的有效性，而且要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的倫理性；不僅要關(guān)注學(xué)科，而且要關(guān)注人；不僅要衡量學(xué)生的終結(jié)性結(jié)果，而且要衡量終結(jié)性結(jié)果的合理性。發(fā)展離不開合作，當(dāng)下的教育理念大多著重“競爭”，新課改超越了教材改編作為課程改革標(biāo)志的局限性，它將課改作為一種持續(xù)不斷的系統(tǒng)工程，注重時(shí)間上的全程性與空間上的無限性，強(qiáng)調(diào)課程的開放性。在課程實(shí)施的過程中，教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中的三個(gè)基本要素?！睂τ诮處煹膶I(yè)技術(shù)職業(yè)認(rèn)定，《教育法》規(guī)定“國家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。問題：（1）上述法條體現(xiàn)了《義務(wù)教育法（修訂）》（2006）的什么特點(diǎn)？（2）根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和理解，利用教育學(xué)的相關(guān)原理，回答《義務(wù)教育法（修訂）》（2006）強(qiáng)調(diào)的上述理念對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展以及國家的發(fā)展有何意義？【案例3】在上海虹口區(qū)有三所最好的高中：復(fù)興中學(xué)、華東師大一附中、北郊中學(xué)。北郊中學(xué)學(xué)生的命要苦一些，這個(gè)學(xué)校的教師認(rèn)為他們的學(xué)生都考不進(jìn)一流高中，因此，要抓學(xué)習(xí)、抓管理。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、競走等課程。問題：請根據(jù)你的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合基礎(chǔ)教育評價(jià)相關(guān)理論知識(shí)，就該校的課程評價(jià)作一評析?！景咐?】一位初中二年級的家長來到學(xué)校，很痛苦地告訴班主任，最近幾個(gè)月，孩子不知道是怎么了，就像變了個(gè)人似的，經(jīng)常和我發(fā)脾氣，也不像以前那么聽話了，總是和我對著干。在中學(xué)階段，課程的安排實(shí)施應(yīng)該更加有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，著重培養(yǎng)自己的特長，教學(xué)評價(jià)的模式也應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生在特別擅長的專業(yè)領(lǐng)域里得到充分鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)揚(yáng)自己之長，避自己之短，為學(xué)生在將來的職場競爭打好實(shí)力基礎(chǔ)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，自我意識(shí)的突然高漲是導(dǎo)致初中生反抗心理出現(xiàn)的重要原因，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)和反抗表現(xiàn)采取因勢利導(dǎo)的教育才是行之有效的。二、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐。教師的教育教學(xué)權(quán)，當(dāng)以這種表現(xiàn)形式為魂。：江蘇省蘇州市某省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師在接受教育研究者訪談時(shí)說：“實(shí)事求是說，教研活動(dòng)主要借助學(xué)校行政的力量，主要搞的是常規(guī)的項(xiàng)目。一個(gè)物理老教師帶了個(gè)徒弟，兩人一開始關(guān)系挺好的，徒弟經(jīng)常去聽師父的課，然后自己再去上。心理發(fā)展具有普遍性和差異性。作為教育者可以通過自身的微觀環(huán)境，盡最大可能的影響學(xué)生的發(fā)展。哈格里夫斯將教師個(gè)人主義的成因歸結(jié)為三個(gè)方面，即行政壓力、工作環(huán)境和教師個(gè)性特征。個(gè)人主義也與教師的主觀選擇有關(guān)。同時(shí)，多向度的互動(dòng)合作也減少了傳統(tǒng)師徒制給新教師帶來的心理壓力和專業(yè)限制，更有可能營造一個(gè)輕松、多途徑的互動(dòng)合作環(huán)境。當(dāng)課改的內(nèi)在動(dòng)力不足時(shí)，一些學(xué)校為了迎合或討好上級，勢必會(huì)選擇做些表面文章，其結(jié)果也必然使課改出現(xiàn)“夾生飯”。？（1）教學(xué)資源的精品意識(shí)教學(xué)資源建設(shè)必須要提出精品意識(shí)。因此，教學(xué)資源的共享是適應(yīng)社會(huì)變化、滿足社會(huì)需求的必要舉措。（4）改革考評制度促進(jìn)教師課程改革的主體意識(shí)健全學(xué)校的評估，考評機(jī)制，促使教師積極參與課程改革。實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的目標(biāo)是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心，直接關(guān)系到高等教育的質(zhì)量提升。因?yàn)橹挥薪?jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，才能有效提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)，也才能促進(jìn)