【正文】 教育大計(jì)，教師為本。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)，花了大量時間，出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。來自大慶69中學(xué)學(xué)校長李惠誼，她講的《對骨干教師專業(yè)成長的認(rèn)識和實(shí)踐》，此講座深入淺出，她用了一個哲理故事《誰動了我的奶酪》貫穿了整個講座始終。來自哈市教育研究院的李鳳超老師的講座《課堂舉例技能》讓我深深的明白了舉例的作用、類型、舉例的策略和方法、舉例操作中存在的問題。印象特別深的是劉大偉老師的報(bào)告《今天怎樣做教師》中，他提到了三個問題：第一：新教育呼喚新教師。黑龍江省教育學(xué)院每天為我們安排了風(fēng)格不同的名師，每天都能聽到不同類型的講座。思品國培心得體會五：小學(xué)思品國培心得體會（2235字）在元旦這天我接到縣教研員朱老師的電話，我有幸參加了國培計(jì)劃農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過這次學(xué)習(xí)，讓我深入理解新教材的脈絡(luò)，明白了新教材的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新，也是知識體系的更新教育理念的更新。改變以前那種在課堂教學(xué)中教師充當(dāng)主體的舊觀念，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中擔(dān)當(dāng)主角。下面我談一下此次培訓(xùn)中的感受：一、更新了教育理念、提高了思想認(rèn)識。通過這次理論學(xué)習(xí)和基地研修，在導(dǎo)師的示范、引領(lǐng)下，才發(fā)現(xiàn)自己對教學(xué)策略的認(rèn)識是膚淺的，它要求我們做的絕對不是生搬硬套，而應(yīng)該是融會貫通：教師是教學(xué)活動的組織者、參與者、合作者，要讓學(xué)生在教學(xué)中參與活動、扮演角色，充分相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會教給學(xué)生，平等參與他們的活動，多給學(xué)生做、說的機(jī)會，讓他們在討論、質(zhì)疑、交流中得到感悟。我們的困惑得到闡釋。引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去感悟、去體會，比老師在課堂上洋洋灑灑的說教、父母在家中的反復(fù)絮叨要實(shí)在、動人得多，也有效得多。它要求我們做的絕不是生搬硬套，而應(yīng)該是融會貫通。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中創(chuàng)造。通過研修學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名小學(xué)教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的鐘聲涵養(yǎng)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和方式才能有根本的改變。這次培訓(xùn)，讓我們吃了一次營養(yǎng)豐富的大餐，并引發(fā)了我不斷反思，使我認(rèn)識到，思品教師職業(yè)道德的重要性，明白了怎樣做一個道德教師，更讓我受到觸動的是他提出的“閃亮自己，幸福自己”，我將在以后的工作中幸福自己、快樂別人。四、加強(qiáng)專業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。觀念的東西一旦形成，要不是受外部的干預(yù)、導(dǎo)向與內(nèi)部的驅(qū)動是很難改變的。二、教學(xué)策略的重新認(rèn)識十多年來，我一直認(rèn)為，教學(xué)策略僅僅是一個模式，是一個公式化的東西，只要我們按照它的教學(xué)流程去設(shè)計(jì)課堂，去組織活動就可以了。第二階段是10月8日至31日，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“專業(yè)技能及學(xué)科理論與實(shí)踐”理論知識。關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)??是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。教育與社會生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，同時也是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)不僅是教育發(fā)展的客觀需要，也是提高教師專業(yè)能力的有效途徑。為此，教師在教學(xué)過程中，要“注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效”，從而實(shí)現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合，樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們絢麗人生作好奠基。通過“緊張、忙碌、充實(shí)”的學(xué)習(xí)，增長了知識，改變了觀念，拓寬了視野，為今后教育教學(xué)指明了發(fā)展方向，注入了成長活力，真是受益匪淺。在具體的課堂中，教師要由傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。二.、明白教育責(zé)任重大作為一名參加“國培”的農(nóng)村教師，為了國家的興旺，不僅應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法、掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，順應(yīng)教育發(fā)展的需要，而且還應(yīng)做教改浪潮的研究者、示范者。在思品教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生良好興趣，讓“國培”成效在實(shí)踐里大放光彩！百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。通過研修學(xué)習(xí)使我做為一名農(nóng)村教師更應(yīng)重視現(xiàn)代化教學(xué)理念，只是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)價(jià)值，學(xué)生的主體價(jià)值和在學(xué)習(xí)中的作用就容易被忽視和否認(rèn)，因此說，教學(xué)不單是智育過程教學(xué)除完成智育外，還承擔(dān)著思想的提高，品德的完善，能力的形成和體力的增強(qiáng)；教學(xué)不但是個人認(rèn)識的過程，教學(xué)也是個實(shí)踐的過程，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中不但會學(xué)到課本以外的知識，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高的更快。是國培使我深深認(rèn)識提高教學(xué)能力的重要性，感謝國培給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，使自己的教育教學(xué)能力有了很大的提高。九十天，雖是短暫，但我們收獲頗豐，滿載而歸：一、重審觀念，重確理念觀念的東西一旦形成，要不是受外部的干預(yù)、導(dǎo)向與內(nèi)部的驅(qū)動是很難改變的。作為傳承文明的使者，我們應(yīng)樹立和踐行終身學(xué)習(xí)觀念，尤其是專業(yè)知識、理論、技能，通過學(xué)習(xí)和探究，從中把握新課改的動態(tài)，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會發(fā)展需要，適應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展步伐。通過這次理論學(xué)習(xí)和基地研修，在導(dǎo)師的示范、引領(lǐng)下，才發(fā)現(xiàn)自己對教學(xué)策略的認(rèn)識是膚淺的，它要求我們做的絕對不是生搬硬套，而應(yīng)該是融會貫通：教師是教學(xué)活動的組織者、參與者、合作者，要讓學(xué)生在教學(xué)中參與活動、扮演角色，充分相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會教給學(xué)生，平等參與他們的活動，多給學(xué)生做、說的機(jī)會，讓他們在討論、質(zhì)疑、交流中得到感悟。現(xiàn)在大部分老師在教育改革中都持有消極態(tài)度，安于現(xiàn)狀，停留于教參傳授，對教育教學(xué)的不足一味歸咎于應(yīng)試，歸咎于學(xué)生天生的素質(zhì)，處于這樣的環(huán)境中，時間長了，不注重自身文化素養(yǎng)的提高，教育技能的砥磨練，不注重教育理論的學(xué)習(xí)，不與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，消化成自己的思想，讓自己在不經(jīng)意間成了新課程實(shí)施的阻礙者。不僅僅使我們更系統(tǒng)的把握新課程，專家講座，相互對話，案例分析，思考與活動，集眾師之見，使我們的眼界得以開闊，并對專業(yè)知識和技能的獲得眾多的突破和認(rèn)識。這也是品德與社會課程最顯著的特點(diǎn)。通過開展這一系列的活動，讓我們這些在教學(xué)第一線的老師對新策略有了較全面的認(rèn)識。專家