【正文】 對高層次練習的作業(yè)，教師著重指導拓展想象的創(chuàng)作空間?？紤]到畫面內容比較多，就設計了第二課時為手工課，在這節(jié)課中，要表現的人物動態(tài)多、物體多，而學生之前對這方面的創(chuàng)作接觸的比較少，有一定的難度，我就設計合作來完成作品，讓每組成員收集身邊的廢舊材料和卡紙帶關于買菜的圖片。讓他們在線條的層次中找到了樂趣與美感。畫上瓦片，墻面。學生不僅豐富了生活經驗，還弘揚了尊老愛幼、文明乘車的良好風尚。教師要優(yōu)化教學環(huán)節(jié),實施分層教學，對問題的設置也根據不同的學生而定，較之傳統(tǒng)的課堂教學更有利于學生綜合素質的提高,更有利于學生個性能力的張揚,更有利于優(yōu)等生綜合能力的發(fā)揮、也有利于較低層次學生潛在能力的伸展,使美育在教學中得到升華。分層教學法是指在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。問題探討縱觀前一階段的研究，我們發(fā)現在我們的研究中也遇到了三大類問題——依賴癥（過分的依賴信息技術導致教學的偏執(zhí)）、浮躁癥（研究中對某些問題僅僅只能停留在表面，難激發(fā)教師投入深入研究的潛心性）、和疲塌癥（除了用制定的規(guī)章去約束外，是否可以找到應付疲塌的新方法），面對研究中出現的問題，我們提出了各種解決的方法與方案，也進行了實施，取得了一定的效果，但是，研究的路還長，要走的路依然崎嶇，所以還希望各界領導，各界人士給予我們再次深入的指導。從請入家長到研究中這一研究方式中，我們整理了八個班級家長對我們課題做出的評價，將他們的評價匯總反饋到我們的教育教學中。利用網絡我們得到了各方面的指導和建議，為我們的研究打開了新的途徑。有針對性的就課例進行評價與探討?！蔽倚榱耸寡芯抗ぷ饔辛己玫摹巴寥馈?，花巨資為每個班級配備了電子白板。新設備的使用促進一批優(yōu)秀信息技術員的產生。我們只有通過學習和鍛煉并積極的進行研究，才能駕馭信息時代的學習工具和學習資源。一、課題研究背景和價值信息技術日益成熟的今天，它與我們的日常教學活動發(fā)生著越來越密切的關系。練習量不宜過多，也不宜過少，多少要適量；難易度不宜過難，也不宜過易，難易要適中。如果活動難度較大，可以將ABC三個層次的學生進行交叉安排。如果答案比較簡單或者在內容中能夠找到答案，這類問題適合C層次的學生進行展示。重點知識及語言運用，B、A層次的學生都能掌握、消化、鞏固乃至提高，C層次的學生只作了解。BB2兩個學習小組要圍繞怎樣保持身體健康這個話題用英語發(fā)表自己的觀點。否則，A層次的學生因為簡單易達而產生驕傲自滿的情緒，C層次的學生因為復雜難達而產生厭學棄學的情緒，這勢必要加重兩極的分化。一、分層搭建學習的平臺將學生編入不同的學習小組，給學生搭建分層學習的平臺，是有效實施分層教學的前提和關鍵。分層搭建學習的平臺、分層設置學習目標、分層設置課前預習、分層備課教學內容、分層實施教學內容、分層設置課堂提問、分層開展課堂活動、分層布置課后練習有效地避免了兩極分化，讓全體學生享受到成功的喜悅。2）初步取得的成績是今后探討如何事半功倍的基礎?，F在英語教學的一個很大的困難是學生不能開口說話。這些途徑和方法產生于實踐，我們從中揭示出規(guī)律，這些規(guī)律也被教師用于對學生的指導中。1）我們開展“每日兩分鐘”活動，讓每個學生都獲得語言實踐的機會。學校組織的春游、秋游、各種重大紀念慶?；顒佣紴閷W生提供了口語交際的機會。立足于英語課堂。A層主要進行話題練習，B層和C層主要進行讀課文和回答問題的練習?！胺謱哟谓虒W”是一種承認學生之間存在的個別差異，并針對這些差異，著眼于使不同程度的學生能在原有基礎上獲得發(fā)展的課堂教學策略。造成這個結果的有三方面原因：老師的疏忽，學生的忽視，應試教育的影響。造成這些問題的原因是什么？1）個別學科、個別教師的不理解與誤解有時會產生一些沖突與矛盾。而在訓練的過程中還回出現的一個問題，常常一些學生受同伴影響，產生思維定勢，甚至人云亦云的現象，教師如何打開學生思路，讓學生有個性地表達和對話互動？九、分析小結、取得成績的原因是什么？ 1）學校領導的重視學校辦學理念的導向、強調，對課題研究的支持、督促是無形而有力的壓力與動力。把口語交際、閱讀、寫作有機結合，提出了“以說促讀，說讀結合、“以說促寫，說寫結合，綜合提高英語素養(yǎng)等觀點。在活動中學生逐步增加自信，增長了知識，陶冶了情操，同時也變得樂于表達敢于表達。那么教師可以用這些素材，讓同學在鍛煉口語能力的同時，也可以提高學生的寫作能力。學生英語素養(yǎng)是一個有機的整體，我們不能也不可能把口語訓練從這個整體中分離出來，因此把口語訓練與聽、讀、寫訓練有機的結合起來，必然會取得良好的效果。期望通過一學年的課題研究，讓同學們張開嘴，說英語！達到“人人敢說英語，人人會說英語，人人說好英語”的預期目標！六、研究內容和進展拓展口語交際練習的時空，構建開放性的口語交際訓練體系。每單元的對話操練熟練掌握，創(chuàng)造機會讓學生“走出去”，或采取“請進來”的方法讓學生所學得以有所用，使每個層次的學生都得到練習說英語的機會?！耙虿氖┙獭闭_含義:根據每個學生不同的情況如資質、性格、能力、心理特點、思維狀況等進行有針對性的教育。由于每個學生在學習目的與動機、學習習慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，而傳統(tǒng)的班級授課忽視了學生的個體差異，實行“一刀切”的教學形式，妨礙了學生個性、愛好和特長的發(fā)展。在現代的社會，語言的教學應該是為了在日常生活中的交際。三、研究實施的理論依據。通過課題研究，讓同學們張開嘴，說英語達到“人人敢說英語，人人會說英語，人人說好英語”的目標，切實提高英語成績；切實培養(yǎng)不同層次學生的口語交際能力；使學生學會合作、溝通，學以致用，增強口語能力，為走向社會打下扎實基礎。根據層次確定不同的主題，同類別學生進行比賽。立足于英語課堂。學校組織的春游、秋游、各種重大紀念慶祝活動都為學生提供了口語交際的機會。1）我們開展“每日兩分鐘”活動，讓每個學生都獲得語言實踐的機會。這些途徑和方法產生于實踐，我們從中揭示出規(guī)律，這些規(guī)律也被教師用于對學生的指導中?，F在英語教學的一個很大的困難是學生不能開口說話。2）初步取得的成績是今后探討如何事半功倍的基礎。英語是一門交際語言，學習的目的在于應用。因材施教”是宋代朱熹根據自己的理解概括的。五、研究措施和方法。因此必須拓展口語交際訓練的空間，加大訓練的力度，并且針對不同的學生應該提出不同的要求。課堂上師生間的提問回答，同學間的討論，課文學習中的朗讀、復述、表演，綜合性學習活動中的故事會、詩歌朗誦會、演講會、辯論賽等，無一不貫穿著口語交際的過程，充分利用好這些豐富的資源，加大口語交際的訓練力度?？谡Z交際是一項實踐性很強的活動。A層主要進行話題練習，B層和C層主要進行讀課文和回答問題的練習。校外的開放這個方面，只是停留于較低層次，無法更好地讓學生在真實自然的狀態(tài)中提升。課組活動中老師們常相互交流在此問題上的做法與體會。十、今后努力的方向繼續(xù)拓展英語訓練的途徑，讓學生每時每刻都處在英語交際的氛圍中，同時積極使各種途徑、方法的運用符合學生的身心特點?！备鶕抡n標的要求，我們教師在教學中要面向全體學生，關注學生個體，突出學生主體，尊重個體差異，讓每個學生在不同程度上都能享受到英語學習的喜悅，從而增強英語學習的自信心。不過，在分組過程中要保護學生的自尊心，不能使用“差生”、“學困生”、“雙困生”等術語。設置A層次的學習目標應以理解運用為主，以培養(yǎng)學生學習能力、學習習慣，使學生在聽、說、讀、寫等方面的能力得到較大提高為目的。預習內容時，A層次的學生能用自己的語言進行復述，B層次的學生能夠背誦重點句子，C層次的學生能夠掌握重點句子。對C層次的學生，主要是訓練他們識記最常用的單詞和習慣用語，能夠了解課文大意，能夠聽懂簡單的會話、進行簡單的對話，積累一定的單詞量。七、分層開展課堂活動開展課堂活動不能一刀切，要豐富多彩，具有層次性。八、分層布置課后練習為什么學生拖延作業(yè)不能完成課后練習呢？一個重要的原因就是課后練習統(tǒng)一化。第四篇：小學研究課題中期報告課題研究中期報告郎溪縣實驗小學題組《基于信息技術環(huán)境下的小學課例研究》是我校在全國信息技術研究“十二五”規(guī)劃中立項的子課題，2010年申報，20011年通過論證開題。我們?yōu)槔矛F代科技帶來的便捷與高效而欣喜的同時，也面臨著如何準確有效對大量信息進行篩選。本課題將學校，與家庭、社會相結合，從課例入手，研究和探討信息技術與教育教學的關系，該課題既與現實教育教學緊密聯系，又有開拓的前瞻性，它的研究對于教育教學有著無可限量的作用。讓孩子發(fā)表意見，幫著出